鄉愁余光中教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 了臺灣。60年代起創作了不少鄉愁詩，故被稱為“鄉愁詩人”。二、朗誦感悟下面請同學們自由地大聲朗讀這首詩，邊讀邊想：怎樣朗讀才能表達出詩人的情感？（學生自由讀詩）同學們已經朗讀了這首詩，你們覺得朗讀中應該緊緊扣住哪個詞來表現？（愁） 鄉愁 朗誦優酷視頻在線觀看，思考怎樣朗讀才能表現出詩人的愁緒呢？（提示學生從重音、節奏和情感等方面回答，教師示范讀第一節，兩個學生示范讀第二節和第三節。）剛才我們一起歸納了這首詩的朗讀方法，下面老師按照我們歸納的方法把這首詩朗誦一遍。（配樂范讀）馬思聰：思鄉曲 小提琴獨奏 呂思清音樂視頻 在線觀看 視頻下載56網視頻下面請同學們按照我們歸納的方法齊讀這首詩。（感情要充沛）三、互動探究同學們讀得真好，下面請大家默讀這首詩，思考下面三個問題（多媒體展示）：全詩四節是按什么順序安排的？從哪些詞可以看出來？用橫線標出來。每個時間段詩人因何而憂愁？在書上相應的位置作批注。詩人把思想之情寄托在那幾個具體事物中？用波浪線標出。（學生解答，教師歸納板書。四、合作交流這首詩四種意象不僅寄托詩人濃濃的鄉愁，而且在我們面前展現了一幅幅哀傷柔美的畫面，下面請全班分成四組，每組選擇一幅畫面，發揮聯想和想象，結合自己的生活經歷集體討論，描述一下當時的情景。四個組長代表小組匯報。（學生討論，組長發言，教師點評。），誰能告訴老師詩中幾個事物分別指什么呢？臺灣海峽本來是深深的，詩人為何說它是“淺淺的“？（學生思考解答，教師點撥、歸納、板書。）下面請同學們朗讀這首詩，體會詩人的濃濃鄉愁，女生讀第一節，男生讀第二節，男、女生共讀第三、四節。五、拓展延伸余光中的《鄉愁》把濃濃的思鄉之情、家國之情融入郵票、船票、墳墓和海峽等意象中，情感真摯感人，其實余光中還有許多鄉愁詩。我非常喜歡他的《當我死時》，讓我們在他的鄉愁絕唱中結束此課：《當我死時》作者 余光中 朗誦 陳鐸當我死時當我死時葬我在長江與黃河之間枕我的頭顱白發蓋著黑土在中國最美最母親的國度我便坦然睡去睡整張大陸六、作業模仿這首詩的結構形式再寫首表現鄉愁的小詩，寫好之后讀一讀，評一評。將仿寫的小詩回去潤色一下，工美地抄寫在白紙上，在班級舉辦一次詩展。板書設計：鄉愁——余光中小時候——郵票——母子分離長大后——船票——夫妻分離思鄉之情后來——墳墓——母子死別現在——海峽——兩岸分離愛國之情教學反思：余光中先生這篇作品唱出了眾多漂泊異鄉的游子的心聲，尤其是臺灣同胞濃濃的愛國情懷。教學中我特別將朗誦作為重點，通過“讀——賞——思——讀”四個環節，讓學生在由易到難的過程中去收獲知識，既歆享了名家朗誦的美，有提高了自己的朗誦水平。末了又欣賞了余先生的鄉愁絕品，更有益于學生理解文章的主題思想。總之，我認為對于詩歌來講，讓學生在欣賞中理解詩的各種美比教師一味的講解更有作用。第三篇：余光中鄉愁教學設計余光中之《鄉愁》教學設計鄖縣楊溪中學 程國榮教學目標： 知識目標:理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，較有感情的朗誦。能力目標: 抓住意象體會豐富的想象所創造的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。情感目標: 體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國的意識。教學重點： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉愛國的意識。教學難點： 體會詩的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。教學法： 誦讀法 課時安排： 1課時教學過程：一、導入新課由張明敏的《我的中國心》導入師：同學們，有誰會唱《我的中國心》嗎？ 師：好，請我們一起唱這首歌。師轉身在黑板上寫下“黃山”“黃河”“長江”“長城”“中國心”九個大字。師：同學們，這是香港歌手張明敏的一首抒情歌曲。請問，此曲中抒的是什么情？ 明確：“中國心、愛國情” 師：（表情變得嚴肅）是的，是中國心、愛國情。也是歸國夢。香港已經回歸祖國，你們知道鄧小平爺爺還有什么心愿沒完成嗎？ 明確:“臺灣還沒有回歸”師：是啊，臺灣，和大陸僅一水相隔的臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，那臺灣人民會不會想念祖國呢？ 明確:“會”師：當然會，有臺灣詩人余光中的《鄉愁》為證，請大家翻到書，我們一起來大聲朗讀一遍課文，邊讀邊體會詩中的感情。二、指導學生朗讀課文學生自讀作者介紹：余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學（現南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種 3老師指導本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節奏的處理如下：第一節稍平淡，回憶的口氣；第二節增加了遺憾的語氣；第三節，要體現出深深的失落和痛苦；第四節，表現出而今的惆悵。節與節之間要有足夠的停頓，特別在前三節與第四節間，約停2。5秒。讀的時候要配合相應想象，全情投入。老師范讀，學生注意劃分節奏和重音 鄉愁 余光中 小時候鄉愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）我/在這頭（重讀“這”，以下類推）母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長大后鄉愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）我/在這頭新娘/在那頭 后來啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）鄉愁/是一方//矮矮的墳墓（重讀矮矮）我/在外頭（語調稍微提高）母親/在里頭（語氣要轉激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現在（語氣轉平和）鄉愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭 大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現深深的惆悵和期盼）師：好，讀完了，大家知道這首詩的感情基調是什么嗎？ “知道，也是愛國情，歸國夢”師：很好，你們真聰明，我現在再給大家朗誦一首詩，請大家仔細聽，感受它里面的感情。當我死時余光中當我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發蓋著黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸，聽兩側，安魂曲起自長江，黃河，兩管永生的音樂、滔滔、朝東，這是最縱容最寬闊的床，讓一顆心滿足地睡去，滿足地想，從前，一個中國的青年曾經，在冰凍的密西根向西了解，想望透黑夜看中國的黎明，用十七年為饜y224。n中國的眼睛，饕餮tāo ti232。地圖，從西湖到太湖，到多鷓鴣的重慶，代替回鄉、展示。學生自行練讀，然后點學生讀。三、賞析詩歌隨著同學們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經歷中那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？明確：小時候 長大后 后來啊 而現在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？明確：少年時 ——郵票——母子分離成年后 ——船票——夫妻分離后來??墳墓??母子死別現在 —— 海峽——游子與大陸的分離鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？明確：郵票 船票 墳墓