二年級數學乘法的初步認識教案(表格式)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 的認識升華一步，進而形成技能。指導學生學會歸納總結。新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。三、教學程序設計復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產生下列三道連加的算式：2十2十2＝6，3＋3＋3＋3=12，5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）引導探究，掌握新知（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養了學生的思維能力。（二）教學例1通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。具體采用以下模式：動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。（4）分析比較，揭示本質。指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2=623=63＋3＋3＋3=1234=124＋4＋4＋4＋4=2045=20（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？（3）讓學生說一說”求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系。構建新的認知結構。（三）分層導練，鞏固新知做課本Pll0“做一做”的第1題。先讀算式，再用圓片擺一擺。2332根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。2652說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。4334根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。（四）引導總結，強化新知通過這節課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結構。二年級數學乘法的初步認識說課稿5一、說教材本節課是乘法教學的第一節課，也是學生進一步學習乘法的基礎。教材首先為學生安排了他們熟悉的反映校園環境和校園生活的情境圖，一方面使學生有親切感，更重要的是這幅圖為學生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的，拉近了生活與數學的聯系，同時也蘊涵了相同加數的因數。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓學生在教師的教學引導之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學生建立乘法的概念。二、教學目標依據《新課程標準》的要求，根據從感性到理性的認知規律，和兒童的認知特點，我從知識、能力、情感態度三個方面制訂以下幾個教學目標：知識目標：通過對同一情境同一數學問題的不同的解決方法，使學生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。能力目標：通過學習，學生能認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。情感目標：學生通過學習，初步體驗乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題。教學重、難點：重點：乘法概念的導入。通過相同加數連加和乘法在結果上的一致實現加法和乘法的對接。2乘法算式中乘號的認識，乘法算式的讀法和寫法。難點：乘法概念的導入。三、說教法、學法。結合二年級學生的年齡特點及新課改的要求，我采用創設情境、引導探究式的教學方法。同時注重運用觀察法、討論法等進行教學。根據教學內容的特點，和學生的學習特點，我讓學生采用觀察法、探究法、總結法、模仿法來學習。教具準備：依據課堂教學的需要，我制作了多媒休課件一套四、教學程序：在教學過程中我遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規律組織教學。因此我安排了以下五個教學環節：創設情境，探究新知。情境導入，探究引新。師生互動，探索新知。鞏固練習，開智培能。及時總結，深化新知。新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行應用的過程。所以我打算用20分鐘的時間，讓學生探究乘法產生的過程。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習，鞏固練習要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間老師和學生一起總結對乘法的認識。下面我詳細說一下每一個教學環節。創設情境，激發興趣。低年級學生對直觀的39。圖片非常感興趣。教育和心理學巨匠皮亞杰認為，兒童在理解乘法過程中，其數學思維發生了重要變化，教科書應該提供合乎兒童認知特點的知識和豐富的學習情境。因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖，讓學生仔細觀察畫面，并抽學生說說畫面上的內容。只要學生能將自己看到的講出來（如有小朋友在玩滾鐵環、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵。學生在觀察圖畫時，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個小朋友提出的問題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數數。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問題，引導學生一層一層的數，即有1個9，2個9，3個9。然后用同樣的方法數教學樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數、賽跑的人數等。在這里要特別注意讓學生體驗數數的過程，充分尊重學生對解決問題方法的選擇，不必強求一致。無論學生是通過一個一個地數來解決問題，還是用連加計算來解決問題都不重要，重要的是讓學生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產生新的學習需求。根據學生已有的經驗，有部分學生可能會列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時教師可乘機說明除了這種方法外，還可以用別的更簡單的方法來解決同樣的的問題，激發學生學習的興趣，進而引出例1的教學。情境導入，探究引新。建構主義認為：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。”出示教材第2頁例1植樹的情境圖（幻燈片），讓學生仔細觀察，提問：你們怎么來解決圖畫中的問題呢？根據學生的年齡和已有的經驗，學生可能采用數數的方法算出共植了多少棵樹。數的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地數，兩棵兩棵地數，一行一行地數，一列一列地數等，不管學生怎么數，老師都應給予肯定。如學生沒有出現1個8，2個8，3個8……，1個4，2個4，3個4……，這兩種數法，老師應給予必要的引導和啟發。接著提出如何算的要求，由學生發表自己的意見，鼓勵學生用不同的方法，并結合學生回答，教師將學生的各種算法用算式表達出來（可能會有如下情況）并板書：8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）引導學生觀察這兩個算式，以小組為單位交流一下，說說你們發現了什么。啟發引導學生說出：這兩個算式都是連加法，每個算式中的加數都相同，結果相同等等。然問向學生提問：“這兩個算式分別表示幾個幾相加？”啟發學生說出：4個8相加和8個4相加。老師引導：“像這樣幾個幾相加的連加算式，在書寫上十分不方便，有沒有更簡單一點的方法呢？”讓學生產生學習新知識的需要。在這里，教科書采取了讓學生進行接受學習的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計算。”并板書。揭示課題板書：乘法的初步認識。師生互動，探索新知這個時候，老師問4個8相加和8個4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個8相加可以在4和8之間寫一個乘號，8個4相加，可以在8和4之間寫一個乘號，在這里，我把書本上安排的做了一個下調整，把48=32（棵）寫在了前面，以便于學生記憶和理解。板書：48=32（棵）84=32（棵）告訴學生：“”叫做“乘號”，并板書。然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音字母里的x等等。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯系在一起，加深理解，加深學生對乘號的記憶。然后引導學生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學生認識到從書寫形式上看，乘法比連加更簡便，同時乘法也是實際生活數學應用必須的。下面老師教學乘法算式的讀法。對照乘法算式教讀：48=32讀作4乘8等于3284=32讀作8乘4等于32鞏固練習，開智培能。葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后，為了及時鞏固所學知識我安排了三個層次的練習。首先我用幻燈片的形式出示4個相同加數連加的算式，讓學生填空是幾個幾相加，然后再讓學生根據加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最后，老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來，作為第三個層次的練習，讓學生通過觀察提出數學問題，要求能用乘法計算，這樣讓學生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數學回歸于生活。及時總結，深化新知。為了進一步加深學生對乘法的理解，練習之后，老師提問：孩子們，今天大家學到了什么知識，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那么準確，表達不是那么完整，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學過程已全部結束，下面說一下板書設計。五、板書設計簡潔而又提綱領的板書不僅是本節教學內容的精縮，而且也會使學生對本節課學習內容一目了然，因此，在板書設計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現了知識產生的過程。這樣的板書簡潔、明了。各位老師，以上所說的，只是我預設的一種方案，但是課堂是千變萬化的，會隨著學生和教師的靈性發揮而隨機生成的。預設效果如何，最終還要和學生、課堂結合。說課不足之處還請多多指導。謝謝大家。二年級數學乘法的初步認識說課稿6一、學習目標的敘寫本節課我將依據課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。基于課程標準《乘法的初步認識》這節課，在《課程標準》中是這樣要求的：結合具體生活情境，初步理解乘法的意義，基于教材本節課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。基于學情通過課前調查發現，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的`橋梁，創設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發現問題，解決問題，獲得新的知識。學習目標的敘寫基于以上的分析，我制定了本節課的學習目標：（1）結合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數連加算式，會把同數連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。（2）通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，學習難點：探究乘法的意義。二、說評價任務通過觀察情境圖能發現信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。結合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。三、說學習流程：為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環節。環節（一）創設情景，引入新知低年級學生好玩、好動、好奇心強，創設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發學生學習興趣。在教學中，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發現哪些數學信息？第三步根據信息提出問題：小飛機里共有多少人？小火車里共有多少人？過山車里共有多少人？這樣設計既激發了學生學習的興趣，同時，我也有意培養學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。環節（二）：探究新知，滲透意義。這一環節是本節課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：活動一、教學例1，感受同數連加。第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。出示課件學生再認真觀察小飛機里的數學信息獨立思考列出同數連加算式。教師板書：5個33+3+3+3+3=15教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數和相同加數。第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？過山車里共有多少人？的問題。教師板書：4個66+6+6+6=247個22+2+2+2+2+2+2=14教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。2分別表示什么？再次突出個數和相同的加數。為改寫乘法做很好的鋪墊。活動二、學習讀寫乘法算式。第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？（小組討論、發言），教師根據學生的回答小結：每一個加法算式中的加數都是相同的。教師直接說出像這樣加數相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數都是幾？有幾個2相加？得多少？學生回答，師邊板書邊總結：7個2相加就可以寫成72=14，或27=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結加數相同的加法改乘法必須是用相同的加數和個數相乘。第三步：認