初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在教學(xué)七年級(jí)第七單元“How much are these socks?”時(shí)，其單元話題為Goshopping，《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》上恰巧有篇題為“Wele to Puppy’s Home”的小短文，介紹的是一家專賣寵物用品的商店促銷廣告，我也將它配上可愛(ài)的寵物圖片，改編為一則有趣的聽(tīng)力材料加以利用。因?yàn)槎际禽p松有趣的內(nèi)容，所以大家都聽(tīng)得津津有味，沒(méi)有了以往聽(tīng)力教學(xué)的枯燥乏味。問(wèn)題四：聽(tīng)力訓(xùn)練形式單一，忽視層次性和差異性。許多教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，只是根據(jù)聽(tīng)力教學(xué)本身的要求，先放兩遍錄音，放完后讓學(xué)生校對(duì)一遍答案就簡(jiǎn)單了事，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程既沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的課堂反映，也沒(méi)有預(yù)先備課或認(rèn)真分析聽(tīng)力材料的難度是否與學(xué)生聽(tīng)力實(shí)情相符。久而久之，學(xué)生要么對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練感到枯燥乏味，要么就是遇到稍難的聽(tīng)力題就自暴自棄，等著教師報(bào)答案。這樣的教學(xué)方式忽視了聽(tīng)力訓(xùn)練目標(biāo)的層次性和學(xué)生的差異性，教學(xué)效果可想而知。對(duì)策：，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。雖然教材中聽(tīng)力題型的設(shè)計(jì)有設(shè)計(jì)者本身的設(shè)計(jì)意圖，我們不提倡教師經(jīng)常性地擅作主張改動(dòng)聽(tīng)力形式，但我們可以在原有題型的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情，適當(dāng)拓展聽(tīng)力訓(xùn)練。如聽(tīng)力材料本身比較簡(jiǎn)單，教師可以在聽(tīng)力任務(wù)結(jié)束后，讓學(xué)生模仿表演；如聽(tīng)力材料本身有一定難度，教師可以預(yù)先多聽(tīng)一次，讓學(xué)生回答幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解其主題句或關(guān)鍵詞，減小聽(tīng)力總體難度。聽(tīng)力補(bǔ)充形式也可以多種多樣，選擇、判斷、填表、選答語(yǔ)、表格等等，只要教師善于鉆研，形式多樣、由淺入深的訓(xùn)練必能激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣。，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語(yǔ)聽(tīng)寫大多采用“教師報(bào)中文，學(xué)生寫英文”的方式進(jìn)行。在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者開(kāi)始嘗試“教師報(bào)英文，學(xué)生寫英文”的聽(tīng)寫方式。這樣做，一方面能更好地保證學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)盡可能處在英語(yǔ)交流的環(huán)境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力；另一方面，教師報(bào)英文的聽(tīng)寫方式適當(dāng)降低了部分句型及篇章的聽(tīng)寫難度，提高了學(xué)生的聽(tīng)寫成績(jī)，更能激發(fā)中下水平學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師報(bào)英文的內(nèi)容可以是單詞、短語(yǔ)、句子甚至是類似復(fù)述性的小短文，速度可以結(jié)合內(nèi)容難易程度由較慢到稍快或更快。如此一來(lái)，聽(tīng)寫也成了教師進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的有效方式。，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。精聽(tīng)就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽(tīng)到的語(yǔ)言材料完全聽(tīng)懂；泛聽(tīng)是指廣泛地聽(tīng)各種不同類型、不同來(lái)源渠道和不同風(fēng)格的聲音材料。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師不妨精選《牛津教材》或《新概念英語(yǔ)》中難度相當(dāng)?shù)钠聛?lái)進(jìn)行精聽(tīng)的訓(xùn)練。方法可以是采取聽(tīng)文章寫句子的方式，也可以是在聽(tīng)后復(fù)述材料或進(jìn)行課文填空等。泛聽(tīng)訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生把握篇章主題句的本領(lǐng)，讓學(xué)生聽(tīng)讀不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速。教師在教學(xué)中應(yīng)采用精聽(tīng)與泛聽(tīng)有效結(jié)合的方式，努力提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。，拓寬學(xué)生知識(shí)面。背景知識(shí)主要是指與聽(tīng)力材料有關(guān)的英美等西方國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情等社會(huì)文化背景知識(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，任何語(yǔ)言不僅體現(xiàn)該民族的文化習(xí)俗、宗教信仰，更蘊(yùn)藏了該民族的人生觀、價(jià)值觀、禮儀習(xí)俗和思維方式，如果學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的了解，即使語(yǔ)句準(zhǔn)確無(wú)誤，也會(huì)因使用不當(dāng)或理解不同而產(chǎn)生誤解，從而達(dá)不到交際的真正目的。因此，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生適當(dāng)介紹補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家人們的講話技巧，這樣可以大大減少學(xué)生在聽(tīng)力理解中的障礙與困難。如西方人即使不同意別人的建議或忠告時(shí)，也不會(huì)斷然拒絕，而是會(huì)委婉地說(shuō)：“You have a wonderful idea, but have you thought of it another way?”等。、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能本身是緊密聯(lián)系、不可分割的，因此在聽(tīng)力教學(xué)中，教師也應(yīng)充分重視發(fā)揮其不同的作用。除了課堂訓(xùn)練外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，比如看英語(yǔ)影片、唱英語(yǔ)歌曲等，讓聽(tīng)說(shuō)有效結(jié)合。對(duì)于一些語(yǔ)速較快、生詞較多、內(nèi)容較難的聽(tīng)力材料，可以在聽(tīng)前給學(xué)生準(zhǔn)備一些填空材料，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間讀完材料，選出最佳答案；聽(tīng)力填空后可以再次將它當(dāng)作閱讀材料處理，使聽(tīng)讀互促，循環(huán)進(jìn)行。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些與之相關(guān)的寫作討論話題，并指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)力材料中的詞匯運(yùn)用到寫作中去，從而達(dá)到聽(tīng)寫同行，穩(wěn)步前進(jìn)的效果。問(wèn)題五：忽視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和解題技巧的指導(dǎo)。對(duì)策：不少學(xué)生聽(tīng)力失分原因不是聽(tīng)力訓(xùn)練不夠，而是考試時(shí)缺乏良好的應(yīng)考心態(tài)，過(guò)分緊張或恐懼；還有的考生聽(tīng)力失分是因?yàn)闆](méi)有掌握一定的解題技巧。教師可從以下兩方面對(duì)癥下藥。，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生樹(shù)立上好聽(tīng)力課的信心，增強(qiáng)其克服困難的勇氣。上聽(tīng)力課時(shí)，教師在課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生消除恐懼畏難心理，全身心投入聽(tīng)力訓(xùn)練。，教師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的聽(tīng)力解題技巧。（1）預(yù)讀聽(tīng)力題干與選項(xiàng)，做好聽(tīng)前預(yù)測(cè)。在聽(tīng)力開(kāi)始之前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間，快速瀏覽題干選項(xiàng)，捕捉一切可能獲得的有效信息，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而保證聽(tīng)得高效。（2）聽(tīng)時(shí)集中注意力，學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記。在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)好每段材料的第一句和最后一句，因?yàn)檫@兩處往往是情景信息的集中處和主題句。在聽(tīng)的過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記關(guān)鍵信息。沒(méi)有人能將聽(tīng)力材料一字不落地記住，也沒(méi)有必要將其一字不差地記住，學(xué)生要學(xué)會(huì)區(qū)分主要信息和次要信息，并對(duì)容易過(guò)耳即忘的時(shí)間、號(hào)碼、數(shù)字、人名等用一些符號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)單巧妙的記錄。（3）聽(tīng)后迅速整理回憶，仔細(xì)檢查核對(duì)。每一大題聽(tīng)力結(jié)束，學(xué)生應(yīng)迅速整理和回憶相關(guān)內(nèi)容，尤其要關(guān)注重復(fù)提到的詞語(yǔ)、密切相關(guān)的詞語(yǔ)、解釋性的詞語(yǔ)和反問(wèn)類的內(nèi)容，并檢查核對(duì)確定最佳答案。問(wèn)題六：關(guān)注應(yīng)試結(jié)果，缺少學(xué)生聽(tīng)后自我分析與評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是聽(tīng)力教學(xué)能否正常開(kāi)展的重要保證。在目前的聽(tīng)力教學(xué)中，許多教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練仍然停留在結(jié)果性評(píng)價(jià)，即學(xué)生的聽(tīng)力考試成績(jī)。聽(tīng)力答案校對(duì)之后，最多再把聽(tīng)力材料呈現(xiàn)朗讀一邊，就宣布該聽(tīng)力教學(xué)結(jié)束。新課程改革倡導(dǎo)和主張?jiān)u價(jià)內(nèi)容的多元化和方法的多樣性。筆者認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。一方面評(píng)價(jià)應(yīng)本著全面提高學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的宗旨，另一方面評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)等。總之，教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中必須克服思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”，“分層次、個(gè)性化、自主式”的教學(xué)理念，遵循聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，選擇合適的聽(tīng)力材料，力求訓(xùn)練形式的豐富化，并在教學(xué)時(shí)間上保證實(shí)施，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練做到常抓不懈。只有這樣，教師才能逐步培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聽(tīng)力基本功，不斷地提高學(xué)生聽(tīng)力水平，促使學(xué)生全面掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)力考試中存在的問(wèn)題及對(duì)策初中英語(yǔ)聽(tīng)力考試中存在的問(wèn)題及對(duì)策對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)聽(tīng)力中很難拿到高分。在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，他們沒(méi)有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于很多交際用語(yǔ)，他們難以理解。在聽(tīng)的過(guò)程中，反應(yīng)不快，不能找到重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，拿到的分大部分是聽(tīng)力中有直接答案的題。如果題目中稍微轉(zhuǎn)個(gè)彎，那同學(xué)就會(huì)誤選。例如1：聽(tīng)力材料中會(huì)出現(xiàn)Today is is my ：When is Tom’s ，：我認(rèn)為聽(tīng)力中6到10是最簡(jiǎn)單的題，可是也是最容易丟分的題。1．關(guān)鍵性審題，邊熟悉題目，邊做筆記聽(tīng)力材料播放前，考生可先略讀聽(tīng)力試題和下面的相應(yīng)選項(xiàng)，并對(duì)有關(guān)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的判斷，這是聽(tīng)力考試中至關(guān)重要的一步。由于事先熟悉r題目，在做題的過(guò)程中就省去r“看”這一步驟，可以集中精力去“聽(tīng)”和“思考”。更重要的是，因心中已確立了題日要考查的內(nèi)容或中心，可以排除一些干擾因素，如個(gè)別與題目完全無(wú)關(guān)的選項(xiàng)，縮小選擇的范圍，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音材料，具有明確的目的性，有利于對(duì)材料的正確理解和快速反應(yīng)，并果斷地作出判斷或選擇，這樣有利于提高命中率。例如1：在6到10題部分，應(yīng)該在選項(xiàng)旁邊坐吃相應(yīng)筆記，看見(jiàn)A：Yes, I ，就在旁邊寫上Do you…?要聽(tīng)到Do you : 看見(jiàn)B：for three years 就要求學(xué)生寫上How long..?這樣的話就減少了出錯(cuò)率。例如2,：遇到對(duì)話題，要求學(xué)生畫(huà)問(wèn)題中的人物，時(shí)間，地點(diǎn)等關(guān)鍵詞，一定要弄明白問(wèn)題到底是問(wèn)Tom 還是Marr