北師大版一年級數學上冊第三單元(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ”“＜”或“＝”70－0_______70＋0250247。5_______240247。4300247。6_______705224_______24235247。5_______80247。8135_______5133.（6分）_______＋_______＝______________－_______＝_______4.（1分）菜地里種辣椒38棵，種茄子45棵．_______棵5.（1分）比最小三位數多487的數是_______。6.（2分）_______7.（2分）5比12少_______，13比4多_______。8.（6分）想一想，填一填。+=_______2+=_______1+=_______–=_______3–=_______4–=_______9.（2分）計算______________10.（1分）淘氣今年8歲，叔叔比淘氣大九歲，阿姨比叔叔小五歲，阿姨今年_______歲。二、判斷題(共10題；共20分)11.（2分）警察和小偷一共有9人，其中警察有6人，小偷就有2人。12.（2分）小明每小時做了8道題，小剛每小時做了5道題，小明每小時比小剛多做3道題13.（2分）15－9（＝）5。14.（2分）20與4的和是24，再加3是54。15.（2分）商店里有7把雨傘，6把太陽傘，雨傘比太陽傘多2把。16.（2分）4+0＞0。17.（2分）桃樹上有8個桃子，蘋果樹上有5個蘋果，桃子比蘋果多2個。18.（2分）9636+24可以先算加法。19.（2分）10－3＝720.（2分）29后面第2個數是32。三、應用題(共5題；共25分)21.（5分）寫出所有得數為5的算式。22.（5分）下面的做法，你看懂了嗎？你能試著解決15＋4＝？23.（5分）媽媽買蘋果用去5元錢，買桔子用去9元錢，她付了20元，應找回多少元？24.（5分）爸爸帶了300元錢，買衣服花了125元，又買了一個書包，還剩160元，這個書包多少錢？25.（5分）還要再折多少只？參考答案一、填空題(共10題；共28分)12345678910二、判斷題(共10題；共20分)11121314151617181920三、應用題(共5題；共25分)2122232425第四篇：北師大版小學數學一年級上冊第三單元加減法教學設計北師大版小學數學一年級上冊第三單元加減法教學設計教學案例整理分析：南平市教師進修學校 余 輝北師大版小學數學一年級上冊《有幾支鉛筆》教學設計〖教學目標〗1．在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，并學會5以內數的加法。2．讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。3．使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。4．初步培養學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。〖教材分析〗“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時，要利用圖中的情境，讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生看圖交流，從而引出加法，在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。教師可引導學生利用身邊的物體或學具擺一擺、說一說、算一算，然后引導學生完成教科書上的練習。在教學的過程中，學生可以自創情境，如模擬表演(原來有幾個人，又來幾個人，一共有幾個人)、講童話故事等，鼓勵學生用學具擺一擺、說一說，在具體情境活動中，體會加法的實際意義。〖學校及學生狀況分析〗 學校學生的自身素質各不一樣。學生對加法的理解以及計算能力都存在一定差異。我們針對這種差異，對學習有困難的學生允許有個逐步提高的過程。〖教學設計〗(一)創設情境教師左手在盒子里拿出3枝紅色粉筆，右手在盒子里拿出1枝黃色粉筆，然后把兩只手中的粉筆合起來，問學生一共是幾枝粉筆。(二)動手操作，體驗加法含義1．小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆，學著老師的樣子試一試。師：一共有幾枝鉛筆? 生：有5枝鉛筆。師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的? 生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來就是5枝。師：對了，這合起來的過程我們可以用一個算式表示。2+3＝5(師邊講解邊板書演示。)師：把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示，小朋友們想一想，這2+3＝5還可以表示什么呢?(教師進一步讓學生對算式含義進行擴展。)生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。生2：可以表示把2本書和3本書合起來。?? 2．擺圓片。(1)書上是擺桃子，我們可用圓片代替桃子，先擺1個，再擺3個，學生依照老師的樣子擺。師：一共有多少個?同學們會做這道題嗎? 生：1+3＝4。師：這1，3，4分別表示什么?(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)(2)放手讓學生自己擺一擺書上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補充完整。(學生獨立操作，教師個別指導。)3．根據身邊事物提問題，加深對加法含義的理解。在我們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢? 生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外有1枝筆，合起來一共幾枝筆? 生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來是幾張畫? ??(師表揚學生善于發現。)4．試一試，運用加法含義。(教材第22頁的“試一試”。)(1)引導學生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關系。(2)學生獨立列式計算。□+□＝□ □+□＝□(3)組織學生結合圖與同桌說說算式表示的意義。(三)應用新知，解決問題(書上的“練一練”)3 1．第1題，放手讓學生計算出結果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結果。2．第2題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流，第2幅圖畫會出現4+1＝5，3+2＝5兩種情況，教師在集體反饋時引導學生說出不同算式表示的意義，從不同角度觀察圖，列出不同算式。3．第3題，先讓學生看圖，找出每個盤子放蘋果的規律，師進一步追問，如果再放一盤蘋果，你認為放幾個?說出理由。4．說一說，算一算。(1)學生獨立觀察圖，找出同一類型的東西把他們合并起來，如凳子和凳子合起來，梨和梨合起來，花盆和花盆合起來。(2)這題具有一定開放性，學生提出的問題只要符合圖意，都應該給予適當的表揚。(四)小結這節課我們一起認識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，放學后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發現哪些用加法計算的問題，下次帶下次帶到課堂上和小朋友交流。《有幾輛車》教學設計 教學內容背景材料： 義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級上冊第23——24頁。知識目標：通過解決有幾輛車這一問題，初步感知從不同的觀察角度出發，會列出不同的算式，初步體會“加法交換律”的含義 情感目標：培養學生認真細致的觀察能力和推理、概括能力 教學重點：從不同的觀察角度出發，會列出不同的算式] 教學難點：初步體會”加法交換律“的含義 教具準備：小汽車、掛圖、皮卡丘、紅花、卡片 教學過程：一、創設情境，激趣導入（出示龐物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？喜不喜歡皮卡丘？今天來到我們的課上和我們一起學習？師：是一個認真觀察、愛動腦筋的小精靈，它在上學的路，經過了一個停車場，發現了一個數學問題，就把這個數學問題帶來與小朋友們一起分享，讓我們趕快來看一看什么問題？（皮卡丘是一年級學生非常喜愛的寵物小精靈。課一開始就把它作為學習伙伴引入，激發學生的學習興趣。）二、自主嘗試，獲取新知（教師把講臺桌布置成停車場）㈠、引導理解加法交換律的含義師：通過觀察你看到了什么？生：停車場的左邊有3輛車，右邊有2輛車：或者右邊有 2輛車，左邊有3輛車。師：想提什么數學問題？生：停車場一共有幾輛車？師：怎樣列算式？師指著算式中“5”各表示什么？師：仔細觀察這兩個算式，你能發現什么？生：都是等于5，不同的是交換了3和2位置生：所以我們說3+2=2+3請學生用學生代替小汽車擺一擺。（從實際生活中的活動場面入手，讓學生自己提出問題，解決問題，既提高了學生的提出問題的能力，又感受到數學與生活的聯系，也較好地體現出學生學習的主體參與意識。）（二）、擺一擺師：皮卡丘認真觀察愛動腦筋，老師要獎給它小紅花。（師在黑板上貼出3朵紅花）。小朋友們也要向學習，你們能從這些紅花中提數學問題嗎？指名回答后，讓學生動手擺一擺，列出算式師：小朋友們也表現得棒，老師也給小朋友們獎勵紅花。（師貼出3朵紅花）學生又根據教師貼的紅花，說算式（擺一擺的設計，教育了學生要做生活中的有心人，使學生進一步體例到數學就在我們身邊，數學與 我們的生活密切聯系）（三）、試一試⑴師引導生說圖意⑵小組合作完成⑶全班交流三、鞏固提高，發展思維拍手游戲⑴師：請小朋友們一起來拍手游戲。聽清楚老師拍幾下，然后你拍的和我拍的合起來要是⑵如：師拍：生拍：師：