小學規范漢字書寫總結報告(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 愿望和夢想，以及如何更大限度的調動廣大師生的漢字書寫積極性，這些問題有待于我們在今后的教學實踐中進一步研究和解決。針對學校存在的各種問題，我們完全有決心、有信心、有力量進行正確處理和改進，乘借本次申報國家級規范漢字書寫特色教育學校的東風，我校將進一步更好的落實促進國家語言文字方針政策，把漢字規范書寫教育作為作為我校教育教學工作的重要組成部分，讓它常規化、制度化、規范化，并進一步細化漢字書寫規范教學和活動的獎勵細則，使我校廣大師生的規范漢字書寫意識普遍增強，書寫水平、審美和藝術創造能力顯著提高。第三篇：凱旋路小學規范漢字書寫總結報告凱旋路小學規范漢字書寫總結報告規范、端正、整潔地書寫漢字是學生應具備的一項語文基本功。寫字教學是中小學語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學、培養學生正確書寫規范漢字能力的重要途徑，對于學習其他課程、形成終身學習能力具有基礎作用。養成良好的寫字習慣具有熟練的寫字技能，是基礎教育的課程的目標之一。開展好漢字書寫教育，使學生正確掌握漢字的字形和書寫技能，有利于培養學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶情操，培養審美能力，對于全面推進素質教育，提高青少年人文素養，傳承和弘揚中華優秀文化具有重要意義。在語言文字工作推進實施中，認真貫徹國家語言文字的法規和標準，特別是對《中華人民共和國國家通用語言文字法》的學習和實施中，我校堅持質量立校，科教興校，特色強校的方略。把特色教育作為推進素質教育的重要舉措，立足現實，著眼未來，加大特色教育。不斷的開拓創新，狠抓落實，健全網絡，完善機制，加大力度，將宣傳、推廣普通話和國家規范字等各項工作落實到管理中。“創語言文字規范的校園環境，樹言行和諧的師德形象”是我校追求的目標。一、樹立明確指的導思想，加強語言文字工作的組織管理。語言文字是人們交流思想的工具，同時是社會發展的工具。近年來，我校把貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步推廣普通話，推行規范漢字的工作納入學校的工作重點，加強語言文字規范化管理，積極開展語言文字規范化活動。組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》的內容，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，交流工作經驗，專項研究布置工作任務，在全校范圍內形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任心和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。健全機構，明確責任。健全的組織機構是促進語言文字規范化有序、高效開展的前提。我校成立了《凱小小學規范漢字書寫教育工作領導小組》，校長為語言文字規范化工作領導小組組長，具體落實計劃部署各項工作措施，定期對項工作的落實及質量進行跟蹤督促，確保工作目標的順利實現。班主任、紅領巾廣播站等多線配合成網，齊抓共管，形成合力，使每項工作落到實處，形成語言文字規范工作的立體化管理網絡，規范有序的推進語言文字規范進程。完善制度，確保實施。按國家要求和省市縣語委布置，我校高度重視語言文字規范化工作，把規范語言文字，提高語言文字應用能力作為推進素質教育，提高教學質量的一項重要內容來抓，工作領導組先后多次召開了專題會議，研究部署學校各個階段的工作任務及整改措施，制訂了《凱小小學規范漢字書寫教育工作實施細則》；每學年都根據學校工作實際制定《規范漢字書寫教育工作計劃》，將普及普通話和規范漢字書寫的要求列入學校議程并納入培養目標、管理常規、基本功訓練，滲透到得德質體美勞和社會實踐等各項教育教學活動中。二、創設環境，搭建平臺。抓宣傳發動。我校把規范漢字書寫教育工作作為學校工作的重頭戲，努力營造一種人人講普通話，人人寫規范字的濃烈氛圍。每學期開學初，校長總會親自向全體教師作語言文字規范化動員大會，分析語言文字規范書寫的重要性，部署學校創建規范漢字書寫教育特色學校的思路與措施，號召全體師生爭做語言文字規范化的楷模。抓隊伍建設。我校高度重視教師規范漢字書寫基本功訓練，對全校教師進行經常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓。全體教職員工極為重視規范漢字書寫，全體教師均能以正確、規范的書寫為學生做表率；語文教師均能進行規范漢字書寫水平。把這個條件作為評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務的一個重要依據。我校還注重發揮書法教育的基礎作用，將用字規范化作為提高素質教育質量的一個方面建立健全有關制度如配備專職教師上寫字課，各科教師教學時必須使用規范漢字，要求教師板書、批改作業、及書寫評語時用字規范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、二簡字，尤其不能出現錯別字。為更好的強化落實此項規定，學校加大了監督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。語文、寫字教師在學科課堂教學中加強對學生進行語言文字規范化的教學、訓練；重視學生使用字典等工具書的能力，提高用漢語拼音識字、正音的能力；指導、督促班級的推普園地工作。教導處經常檢查非語文教師上課使用的普通話教學、板書使用規范漢字情況學校聽課、評課也把規范漢字教育作為一項重要考核指標。除此之外，青年教師每天練一張鋼筆字，粉筆字必練一板，每周一交，每學期期末進行評比，評獎。在學校公共場所及各部門、教學場所中，進行推普工作宣傳，并及時表揚先進糾正錯誤，同時印制教師語言文字知識問卷，從理論上加以深化。抓教學管理。我校要求各科教學都必須加強對學生的規范意識、能力培養和訓練，規范課堂語言文字。要求語文教師要根據各學段的學科課標要求負責學生日常“聽、說、讀、寫”的訓練，重視培養學生使用工具書的習慣與能力，把口語訓練、漢語拼音教學、寫字教學、作文教學貫穿到教學中。抓課題研究。（1）理論支撐，行政保障，是課題研究取得實效的前提多年來，我們的專題研究，得到了相關領導和專家指導。在我小學主持了開題論證會，并作了《開展“小學生漢字書寫規范化”課題研究的意義》的專題講座并為全縣骨干教師學科帶頭人和課題實驗教師分別作了《如何指導學生寫好漢字》、《如何提高學生的書寫質量》的專題講座。與此同時，課題研究更得到了我縣教委、教研中心的支持和幫助。教委小教科向全縣提出：“以加強和改進寫字教學為基礎，以培養學生良好書寫習慣為重點，不斷提高學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎”。客觀地講，有縣教研中心、縣專家的理論支撐，使課題研究少走許多彎路；有縣教委的行政保障，使我們能夠集中精力深入課堂搞研究。（2）、實踐探索，總結反思，是課題研究取得實效的關鍵教書育人，非同一般。課題研究，需要科學、系統、扎實的工作，才能收到實效。我們始終堅持“把全體學生的書寫能力和書寫習慣的提高幅度作為衡量課題研究效果的主要標志”，決非僅限于幾篇教學設計的獲獎，幾篇教學論文的發表。*抓中心教研組，發揮引領作用在我縣，各個年級都有縣級中心教研組，由每個學校的一名骨干教師組成，相應年級的縣級教研員兼組長。專題研究中，我們抓住中心教研組，開展扎實有效的活動，進而幅射到各個班。如：每次中心組活動，要求教師帶著本班的學生作業，通過展示與交流，相互取長補短，總結經驗，發現不足，及時改進。*．做校本教研，促進整體發展指導學生寫好字，是語文教學的重要內容之一，與閱讀教學、作文教學是不能截然分開的。要想大面積提高學生的書寫質量，既需要科學的理論支撐，有效的組織計劃，更需要一線教師具體扎實的研究與實踐。因此，我們把寫字專題研究與校本教研緊密結合。首先，我們要求各校將培養學生書寫能力同學校的語文教研活動融為一體，列入學校教研活動計劃。其次，縣教研員在集體視導中，要特別關注教師的寫字教學及學生的作業指導情況，做到及時總結經驗，發現問題，及時指導。由于寫字專題研究同校本教研的緊密相結合，有效促進了我縣語文教學整體的協調發展。在寫字指導實踐中，很多學校創造了激發學生興趣，培養書寫能力的好方法：*．建交流平臺，激發寫字熱情為了調動一線教師的積極性，促進相互間的交流，兩年來，我們先后組織了四次有效的大型交流活動。實踐中，我們還開展了各種形式的年級組內的交流活動，特別是我們不僅開展一線教師間的交流，還組織了學生間的交流活動。漢字是中華文化的瑰寶，把中國漢字寫得規范漂亮，是每一個中國人最起碼應做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規為手段，全面提高學生的書寫技能，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動地發展。一、激發興趣“興趣是最好的老師”，任何一種技能技巧的學習和獲得，都離不開興趣，興趣是學生能持之以恒學習的動力。對小學生來講，寫字比起閱讀、習作來，是相對枯燥乏味的，怎樣激發并保持學生對寫字的興趣，讓學生握著筆就覺得愉快，就容易入迷呢？講故事，誘發學生興趣。根據兒童喜歡聽故事的特點，給學生講古代書法家勤學苦練、獻身書法藝術的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，結合課文中鄧小平爺爺、懷素和尚小時侯認真練字的故事，不僅讓學生了解和熱愛祖國古老的書法藝術，更激發了學生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強者智不達”，這些故事也是寫字課中的調味品、興奮劑。保持興趣。讓學生和自己比較，開學的第一節寫字課，教師將學生的練習作業有意識地保留下來，通過一段時間的練習之后，讓學生把自己目前的作業與開學時的作業比較，多數學生會欣喜地發現自己的進步，從而增強寫好字的信心。利用兒童的好勝心理，經常開展這樣的互比互學，學生就能取長補短，見賢思齊，保持寫字練習的興趣。以榜樣激趣。每個班都會有若干個書寫較好的學生。根據兒童好仿效的特點，教師大力發現、扶植書寫好的苗子，使他們成為學生身邊的榜樣，他們怎么做，其它學生也會跟著學，起到“抓典型、帶一片”的效，在班集體中形成你追我趕的生動局面。重視作業批改，在評價中激趣。每一次學生的書寫作業，教師都要逐字批改，而不是籠統地全篇畫一個“√”。對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結構嚴重失誤的字，提醒學生改進。這樣經常以批語形式，多正面鼓勵學生，同樣可以起到讓學生保持寫字興趣的作用。正是這校與校、教師與教師、學生與學生的交流，為教學主體提供了學習和展示的平臺，有效地激發了師生參與課題研究的熱情。*促學科間整合，形成良好寫字氛圍為提高課題研究實效，小學教研室楊玉梅老師與語文組共謀方略，并協同教研中心小學書法、數學等各學科教研員一同研究