微型課題階段性總結(jié)(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：讓我們也在新操場(chǎng)上做做這些運(yùn)動(dòng)吧。（在學(xué)生做動(dòng)作的過程中讓他們發(fā)現(xiàn)，字的偏旁和字的意思有關(guān)系，從而幫助識(shí)記。）⑶游戲加強(qiáng)識(shí)記：秋天到了，蘋果樹上的蘋果成熟了，你想摘嗎？只要你能把蘋果上的生字寶寶念出來，紅蘋果就送你了。（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教學(xué)中途插個(gè)游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過與生字的再次見面加深印象。）⑷念兒歌鞏固識(shí)字。（把這六個(gè)詞語編成一首瑯瑯上口的兒歌，在具體的語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。）⑸說話拓展識(shí)字：來到這美麗的大操場(chǎng)，你最想做什么運(yùn)動(dòng)？（允許學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞語說話，更鼓勵(lì)運(yùn)用自己在課外學(xué)來的詞語說話，通過交流，拓展識(shí)字，認(rèn)識(shí)更多的運(yùn)動(dòng)名稱。）引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)興趣一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)得津津有味，教師就要充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作、實(shí)驗(yàn)、交流、猜想等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)識(shí)字興趣。如在學(xué)習(xí)“口”后，可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“口”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索興趣馬上被激活了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。連平時(shí)對(duì)識(shí)字不感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動(dòng)手?jǐn)[一擺。不一會(huì)兒，“日，中”兩個(gè)生字寶寶就誕生了。此時(shí)可以趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生拿兩根小棒擺一擺。在愉快的操作活動(dòng)中，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。學(xué)生體味到了成功的樂趣，識(shí)字的勁兒更足了。開展識(shí)字競(jìng)賽，激發(fā)興趣低年級(jí)學(xué)生特別喜歡受表揚(yáng)，受獎(jiǎng)賞，小小的成就感將會(huì)成為他們識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校和班級(jí)可以定期舉辦“識(shí)字大王”、“故事大王”、“成語大王”等識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己識(shí)字成果的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)同學(xué)都渴望成為“識(shí)字大王”、“識(shí)字明星”，原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)充滿了生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。二、利用生活資源，拓展識(shí)字途徑隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科技迅猛進(jìn)步，特別是隨著信息時(shí)代的來臨，從家庭生活到社會(huì)活動(dòng)，從各種電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場(chǎng)所，從名勝古跡到自然景區(qū)，從五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界到虛擬神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間。面對(duì)如此強(qiáng)烈的視聽沖擊，我們的學(xué)生怎么能不耳濡目染呢？因此，我們的識(shí)字教學(xué)，除了課本之外，還有一個(gè)課堂，還有一種老師，這就是學(xué)生所處的那個(gè)生活環(huán)境，就是我們豐富多彩的生活。生活是學(xué)生自主識(shí)字的活水源頭，教師要做好這活水源頭的引路人。校園生活 識(shí)字的樂園開學(xué)第一天，我作自我介紹時(shí)在黑板上寫下了“惠康里小學(xué) 一（1）班 班主任 鄧?yán)蠋煛边@幾個(gè)字，教學(xué)生認(rèn)讀。在發(fā)新書時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀每一本書的名字。在學(xué)生作自我介紹時(shí)發(fā)下班級(jí)名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學(xué)讀一讀。每位學(xué)生都在積極地認(rèn)讀自己和別人的姓名。放學(xué)時(shí)還可以布置家庭作業(yè)：讓爸爸媽媽幫助自己認(rèn)識(shí)并記住全班同學(xué)的姓名，誰最早能正確讀出每個(gè)同學(xué)的名字就能當(dāng)組長(zhǎng)，幫助老師發(fā)本子。沒幾天工夫（有的只用了兩天時(shí)間）很多同學(xué)就全會(huì)念了，要知道這里有45個(gè)同學(xué)的姓名，有一百多個(gè)生字啊。剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。在這里，教師只是加了“一勺糖”，學(xué)生便爭(zhēng)著來喝這杯苦澀的“咖啡”了。家庭生活 識(shí)字的溫床新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。每個(gè)家長(zhǎng)格外關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)等各種形式與家長(zhǎng)溝通，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭中識(shí)字。如家長(zhǎng)可以把家里常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，讓字與實(shí)物結(jié)合，學(xué)生在無意中記住了字，毫不增加負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)可以把食品包裝袋上的字剪下來教孩子認(rèn)讀，如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長(zhǎng)可在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)“識(shí)字園地”，讓學(xué)生把這些剪下來的字貼上去，并教其他學(xué)生認(rèn)讀。這極大提高了孩子們課外識(shí)字的積極性。家長(zhǎng)還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名，單位名字，然后擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚朋友的姓名，稱呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。社會(huì)生活 識(shí)字的天地鋪天蓋地的商業(yè)廣告為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，走進(jìn)商場(chǎng)公園，穿過大街小巷要認(rèn)一認(rèn)路牌、廣告牌、商店名等等。然后給學(xué)生一個(gè)交流識(shí)字的平臺(tái)，讓他們把自己平時(shí)認(rèn)識(shí)的牌名讀出來與大家分享認(rèn)識(shí)漢字的快樂。三、教給多種方法，培養(yǎng)識(shí)字能力學(xué)生在生活中培養(yǎng)了自主識(shí)字的興趣，有了自主識(shí)字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識(shí)字的王國里展翅飛翔。如果教師能在教給識(shí)字方法的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適合自己的方法去識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，就如虎添翼，將會(huì)大大提高識(shí)字效率。⑴利用構(gòu)字規(guī)律記字形我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如“媽”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”，左邊是“馬”。讓學(xué)生分別讀“馬”和“媽”字，知道“馬”就代表整個(gè)字的讀音。再詢問學(xué)生“媽”字為什么是“女”（因?yàn)閶寢屖桥耍Ｓ龅筋愃魄闆r都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。⑵編首口訣兒歌記字形瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的兒歌對(duì)低年級(jí)孩子有著無窮的魅力，編首口訣兒歌能幫助學(xué)生輕松掌握一些難記的生字。如： “金”：一個(gè)人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖。“愛”：爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛。“左右”：小朋友靠右走，右字下面是個(gè)口，小朋友要記清，左字下面是個(gè)工。學(xué)生興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了生字，對(duì)編口訣兒歌也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性大大增加。⑶說個(gè)故事記字形在教學(xué)中構(gòu)字特點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓學(xué)生感到漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，讓他們真切感受到學(xué)習(xí)漢字的興趣。如：游：一個(gè)小孩子，戴者一頂小帽子，在方方的水池里游泳。呆：教師邊講故事邊寫：一個(gè)人張者大嘴巴，象木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆。⑷猜個(gè)字謎記字形猜謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，更讓學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。如： 思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。告：一口咬掉牛尾巴。⑸經(jīng)常復(fù)現(xiàn)記字