課文長歌行優秀教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 通過理解詩意，觀察圖畫，培養學生理解、想象的能力。背誦古詩。教學重、難點：認讀生字詞，學習一個多音字。理解詩意，并從中受到珍惜時間的教育。教學手段：教學掛圖、生字卡片、指導閱讀教學方法：講讀、小組合作學習法教學時間：2課時第一課時教學內容：初讀課文，認讀生字教學過程：一、謎語導入，質疑揭題出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬今買不到。學生猜出后，老師借機板書：時間。質疑：你們知道時間是什么嗎？你們聽過有關時間的故事嗎?今天我們就來學習一首關于珍惜時間的詩，板書課題：長歌行。認讀生字歌，學習多音字長。二、圖文結合，自瀆課文選自己喜歡的內容自瀆課文。（根據自己選擇看圖和讀課文的39。順序）提示：（1）看圖，要仔細觀察圖中畫的是什么地方？他們在干什么？（2）讀文，可以借助漢語拼音，把字音讀準。（3）圖文結合，理解詩句的意思。選自己喜歡的方式自瀆課文。（1）誰來當小老師帶領大家把這些字讀一讀。（2）誰來當小老師帶領大家把這些詞讀一讀。（3）誰愿意來把整首詩讀一讀。放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。你們也想讀一讀嗎？（要求讀出詩歌的節奏及韻律來。）三、再讀詩歌，理解詩意。訓練按下面的節奏讀。長歌行百川/到東海，何詩/復西歸？少壯/不努力，老大/徒傷悲。小結激趣：詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎？想說說嗎？好！讀P28頁的小短文，再來說吧！自瀆小短文。試著說詩意。（要求不要過高）（1）在小組里試著說一說。（2）質疑問題：讓學生提出不懂的問題。（3）試著逐句說出詩的意思。四、鞏固字詞，指導寫字在書里畫出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、努、徒、傷、悲。抽讀卡片。指導寫字。（1）觀察字型：歌左右結構，左寬右窄；海左右結構，左窄右寬；川獨體字。（2）觀察如何寫漂亮這些字。（3）板演，評價。五、布置作業:背誦詩歌。第二課時教學內容：寫字，背誦詩歌教學過程：一、回顧上節課的內容認讀生字卡片。背會詩歌。對字條。（1）請把相對應的字條連一連。百川到東海①什么時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不回啊！何時復西歸？②條條江河向東奔去，流入大海。少壯不努力，③如果年青的時候不努力。老大徒傷悲。④到老年時，再傷心后悔也來不及了。（2）詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。（3）同桌互相說詩句，對詩意。二、指導背誦，及時反饋教師看圖，抓住重點詞語指導背誦。學生自由背誦。抽查學生背詩、指出優缺點。三、說說學了《長歌行》，你明白了什么或者想說什么？（學生自由發言。）四、鞏固字詞，指導寫字。抽讀字卡，然后小組討論：你是怎樣記住這些的？分析字型、組詞、偏旁或取偏旁記、看拼音記。交流識字方法。指導寫字。重點指導悲字的心字底。五、課堂小結同學們，今天我們學習了《長歌行》,大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。練習設計:一、認讀下面的詞語。復習歸來努力悲傷回歸歌聲山川大海傷心如何二、給下面的多音字組詞。shao( )Zhang( )長少shao( )Chang( )三、回家找一句有關珍惜時間的話寫下來。板書設計:長歌行百川/到東海，何詩/復西歸？少壯/不努力，老大/徒傷悲。長歌行教案8【教學目標】學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。有感情地朗讀古詩。領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。【教學重難點】了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。【課時安排】1課時【教學過程】一、導入揭題這節課我們上語文課，學習《長歌行》。長歌行中的“行”是什么意思?再請同學們看詩中讀者的位置上寫的是什么?通過預習，你對漢樂府民歌有何了解?二、初讀感知韻律首先請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詩文：第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詩讀準。第二遍，希望你能把詩讀順，讀出詩的節奏。指名朗讀第一名學生讀，請其他同學聽他的讀音，是否正確。第二名同學讀，請其他的同學聽他的節奏，是否有韻律。他讀的是那種韻律。師生小結，一首詩可以用不同的節奏來讀，句與句之間也可以不一樣，但一句話中的節奏必須一樣。讓我們用自己喜歡的節奏，自由的將這首詩讀一遍。三、品讀體會情感同學們讀得真好，其實讀古代詩詞，不但要把它讀正確，讀的有節奏，更重要的是讀出作者的感受。指名讀你覺得詩中那句話最能表達出作者的情感?使你最有感觸?齊讀：少壯不努力，老大徒傷悲。這句詩是什么意思?你體會出作者的什么感受?(珍惜時間)四、精讀想象意境古人說，感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物，讓他觸景生情，發出了如此慨嘆呢?請大家默讀詩文的前四句，讀時想一想每句詩的意思，不理解的地方看看注釋，還可以借助插圖品一品，作者因何而感慨。后與同桌交流你的收獲和困惑。學生自學并交流。匯報。說說作者看到了什么景物?讀一讀那句詩，你從中感受到了什么?學生可能不按著四句詩的順序，先說那一句都可以。(1)青青園中葵，朝露待日晞。什么意思，從哪個詞中可以看出太陽一出來露水就干了?早晨是露水最大最圓，最美好的`時刻，可太陽一出來，頃刻間，就干了，你獨到這里，有何感受?是啊，朝露易逝，時間就像它一樣，很快就沒有了，所以最著說——(生齊)少壯不努力，老大徒傷悲。(2)陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。作者抬起頭，舉目四望，看到了什么?你沖那看出來的?讀一讀，美嗎?你從哪個詞中感受到了美?把這種美讀出來。這美麗的景色是永久的嗎?為什么害怕秋天?讀到這，你讀出了什么感受?說出來，(重點理解“焜黃”“衰”)把你的感受讀出來。是啊，春花好，僅三月，少年時，轉眼逝，使人于是想對同學們說——(齊讀)少壯不努力，老大徒傷悲。(3)讓我們齊讀一、二、三句品味時間的短暫。(4)百川東到海，何時復西歸。這一句寫出了作者的什么感慨?他看到了什么?是呀，何時歸呀，何時都不歸，他們一去不復返了，就如同時間一樣。是呀，春去春會回，青春卻難復，抓住了現在就是抓住了青春，失去了現在就是失去了一生，這正是——(齊讀)少壯不努力，老大徒傷悲。(5)齊讀全詩。五、悟讀自我升華此時此刻，我們知道了時間的寶貴，你想對自己說些什么?男生，女生，分別齊讀，品意悟情，熟吟成誦，直至背誦。六、擴讀學習拓展古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識到時間的寶貴，他們用不同的詩句，表達著共同的心聲，你知道有哪些詩句嗎?勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫等無花空折枝。同學們讓這些詩句成為我們人生的座右銘，激勵著我們不斷向上，永遠前進!長歌行教案9學習目標：認知目標：會讀會寫生字葵字。情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。教學重點：引導學生體會詩歌表達的思想感情。教學時間：一課時教學過程：一、引入師：這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題——長歌行。師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）二、學習師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生）師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？（指名幾個學生讀，大家評價）師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通）師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？生：說不懂的字句。師：請你和同桌議議這些字句的意思。師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。生：討論交流。師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？（指名有感情讀詩）（悟情）同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？配樂唱。三、總結師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。（根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。【教學目標】有感情朗讀詩歌，理解詩歌內容，背誦詩歌。反復品讀古詩，品析詩歌借物喻人的藝術手法，理解全詩主旨。教育學生珍惜時間，努力學習。【相關鏈接】“樂府” 作為古代掌管音樂的官署，秦及西漢武帝時都設有“樂府令”，漢武帝時的樂府規模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂兼采民間歌謠和樂曲。魏晉以后將漢代樂府機關所搜集演唱的詩歌統統稱為樂府詩。行，古詩的一種體裁。歌行體的特點是格式節奏上沒有嚴格要求，也不講究平仄，字數五七言為主，可參差不齊，可變韻。第六單元將學習杜甫的《兵車行》。【寫作背景】東漢后期，人們開始重新審視人的本來價值。許多人生問題，成為人們探討的目標。同時，人們也再度感慨人生短促。在對待人生的這一問題上，有兩種截然相反的態度，一種是以《西門行》為代表的及時行樂的消極態度；一種是以《長歌行》為代表的奮發有為、有所建樹的積極態度。【自主探究】一、了解感知大聲朗讀兩遍詩歌，注意字音和節奏。聽讀錄音，聽準字音和節奏，并把節奏劃在書上。默讀詩歌，結合注釋和背景資料，用自己的語言描述詩歌所展現的畫面。青青園中葵，朝露待日晞。 葵： 晞：翻譯：陽春布德澤，萬物生光輝。 布德澤：翻譯：常恐秋節至，焜黃華葉衰。 秋節： 焜黃：翻譯：百川東到海，何時復西歸。翻譯：少壯不努力，老大徒傷悲。 徒傷悲：翻譯：二、深入學習詩中前四句借物喻人，描繪了一幅什么圖景，表達了怎樣的情感？五六句描繪了一幅什么樣的畫面，由此你聯想到了什么？如何理解“百川東到海，何時復西歸”一句，作者用流水比喻什么？“少壯不努力，老大徒傷悲”兩句是流傳千古的名句。你從這兩句詩中得到了哪些收獲？三、遷移運用請再寫出一句勸勉人們珍惜時光的名句。:【相關知識】對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。——曹操 《短歌行》面對美酒應該高歌，人生短促日月如梭。好比早晨的露水轉眼就消失了，逝去的年華苦于太多。子在川上曰：逝者如斯夫！不舍晝夜。——《論語》孔子在河岸上看著浩浩蕩蕩、洶涌向前的河水說：時間就像這奔流的河水一樣，不論白天黑夜不停地流逝。教學目標認知目標：會讀會寫生字葵字。情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。教學重點引導學生體會詩歌表達的思想感情。教學過程一、引入 師：這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？ 生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題——長歌行。 師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）二、學習師：請同學們各自放聲讀 一讀。把字音讀準，句子讀通順。 生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生） 師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？ （指名幾個學生讀，大家評價） 師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通） 師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？ 生：說不懂的字句。 師：請你和同桌議議這些字句的意思。 師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂） 從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。 生：討論交流。 師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？ （指名有感情讀詩）（悟情） 同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？ 配樂唱。三、總結 師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？ 生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。 （根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸） 師：