語文百花園三教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 提高教師針對學生學習情況進行點撥、引導、綜合。五、總結反思：同學們來說一說這節課你的收獲吧！六、板書設計：七、教學反思： 二年級語文 語文百花園三 第二課時【教師寄語】：廢鐵之所以能成為有用的鋼材，是因為它經得起痛苦的磨練。【學習提示】：本課通過學生小組合作學習，能朗讀古詩，能理解古詩大意從而背誦，豐富學生的語言積累和語言感受能力。【學習過程】一、讀讀背背出示春天圖，先讓學生觀察圖上都有什么，用自己的話說一說。出聲朗讀古詩。（教師強調讀書的正確姿勢）這首詩歌是唐代著名詩人杜甫寫的。同學們知道詩歌描寫的是哪個季節的景色嗎？詩中寫了初春的景色，描寫的景物有春風、花草、友愛子、沙灘、鴛鴦，構成了一副美麗的春景圖。齊讀全詩。自己試著背古詩。小組背古詩。二、積累詞語出示詞語。有個小朋友他收集了一些很有趣的詞語，他把“五岳”的名稱的名稱都記在了采集本上了，同學們看小黑板，這就是“五岳”的名稱。讀詞語。看看這個小朋友有什么話要對我們說？主備人：叢立楠 月 日（他告訴我們積累詞語的方法。）出示中國地圖，引導學生找出“五岳”的位置。連線練習。東岳恒山西岳衡山中岳嵩山南岳華山北岳泰山把詞語記在自己的采集本上。做練習。作業回家后，去看看中國或世界地圖，把認識的河流、山脈、城市名稱寫在采集本上四、整合提高教師針對學生學習情況進行點撥、引導、綜合。五、總結反思：同學們來說一說這節課你的收獲吧！六、板書設計：七、教學反思：二年級語文 語文百花園三 第三課時【教師寄語】：你用才智和學識取得今天的收獲，又將以明智和果敢接受明天的挑戰。愿你永葆一往無前精神。【學習提示】：本課要求圍繞“幫助小白兔過河”這個話展開交際，不僅讓學生在真實的交際情境中鍛煉口語交際能力，而且激發學生的創造性思維，培養樂于助人的美好品德。【學習過程】一、創設情境，引出話題（一）出示圖1，指導觀察。圖上畫的是什么？（充分描述）（貼：小白兔）你想提出什么問題？小白兔為什么哭了？（板書：過河）哭得這么傷心它遇到什么難題嗎？如果你是小白兔，你會想些什么呢？想了這么多，會自言自語的說些什么呢？就在小白兔手足無措的時候，誰來了？小花貓見到小白兔會想些什么呢？會和小白兔說什么呢？（板書：幫助小白兔過河）二、出示圖2，指導觀察。小花貓看著傷心的小白兔，它立刻像箭一般的沖回家，拿了一些簡單的工具，準備幫助小白兔過河。它都拿來了什么工具？（師貼工具圖）如果你是小花貓，會用什么辦法幫助小白兔過河？（看工具圖，展開討論）抽生匯報，引導學生把過河的方法敘述清楚，動詞用準確。（套救生圈、劃木盆、撐竹竿）主備人：叢立楠 月 日你覺得這個方法滿意嗎？為什么？小白兔最后過河了嗎？小白兔平平安安的過了河，這時，小白兔和小花貓的心情怎樣？有什么表情呢？小白兔過河后會和小花貓說什么呢？誰愿意來演一演，表演給孩子們看一看呢？真是一個懂禮貌的小白兔，樂于助人的小花貓啊！三、演一演。剛才同學們說得太好了，你們能不能把這個小故事表演給大家看一看呢？（同排的學生先商量由誰來演小白兔，由誰來演小花貓，再進行表演。）抽生表演，評議。說說他們什么地方演得好？（抽2—3組）四、再次看圖，說話寫話。出示圖圖2。孩子們表演得真棒，誰能把這個故事完整的講一講？講得可真好，這個故事編得太妙了，老師真想聽每個同學講一遍，可時間不允許，怎么辦呢？好，就寫下來吧！老師等會兒細細的品讀，好好的過過聽故事的癮。你打算怎樣寫呢？五、動筆寫話。將編好的故事讀給大家聽聽，讓我們大家都欣賞欣賞。六、總結反思：同學們來說一說這節課你的收獲吧！七、板書設計：八、教學反思：第五篇：語文s版五下百花園三教案教材分析“語文百花園三”包括“溫故知新”“口語交際”和“習作”三部分。“溫故知新”欄目中的“句式的互換”安排了把主謂句改換成把字句和被字句的練習；“拓展與交流”組織學生結合本單元課文，交流怎樣才能鮮明地表現人物的形象和精神；“閱讀平臺”閱讀故事《鎮靜的女主人》；“積少成多”安排的是清朝末年著名的女革命家秋瑾寫的七絕《對酒》。“口語交際”活動安排的是圍繞“個性與性別”這個話題，組織學生根據自身的體驗和觀察進行討論。“習作”要求學生寫寫自己的故事。一、溫故知新在“溫故知新”這個欄目中，編排了“句式的互換”“拓展與交流”“閱讀平臺”和“積少成多”四項內容。教材中編排的句式互換練習是要求照樣子改寫句子。先通過例子感悟將敘述事實的主謂句：“黃道婆學會了一整套植棉方法和紡織技術。”改寫成強調處置意義的把字句：“黃道婆把一整套植棉方法和紡織技術都學會了。”以及改寫成強調被動者的被字句：“一整套植棉方法和紡織技術都被黃道婆學會了。”把字句是用介詞“把”構成的特殊句式。這種句式的特點是：（1）謂語動詞表示處置的意思，或有處置影響的意味；（2）動詞后面一般帶補語，表示處置的結果或影響的程度；（3）謂語由及物動詞充當；（4）表示處置對象的名詞作為介詞“把”的賓語，但在意念上是謂語動詞的支配對象；（5）處置對象一般是有定指的事物，多用指示代詞這、那定指。當敘述或詢問某事物某人的處置或影響時，一般使用把字句。被字句是用介詞“被”（叫、讓）表示被動的句子。被字句有兩類，一類“被”字后面不出現施動者，如“珍貴動物被保護起來了”；一類用“被”字引進施動者作為介詞“被”的賓語，如“早上我被鈴聲驚醒了”。口語里表示被動常用介詞“叫”“讓”，如：“那本書讓（叫）他拿走了”。把字句、被字句及一般的主謂句三種句式常可以根據不同的表達需要互相變換，一般的敘述事實用主謂句（我關上門了），強調被動者用被字句（門被我關上了），強調處置意義用把字句（我把門關上了）。在引導學生進行拓展與交流活動時，要在回顧本單元學過的課文的基礎上進行，緊密聯系課文是怎樣鮮明地表現人物的形象和精神的，交流心得體會。本次“閱讀平臺”安排閱讀的文章是《鎮靜的女主人》。故事發生在印度的一位官員的家里，在舉行晚宴時，女主人發現了一條眼鏡王蛇，她鎮靜、果斷地將眼鏡王蛇引誘到緊靠門邊的走廊上，避免由于人們騷動而驚動眼鏡王蛇咬傷人的事故發生。全文共10個自然段，可分為四部分來理解。第一部分（第2自然段），講故事發生的時間、地點、人物。時間：晚上；地點：一位官員家寬敞的大廳里；人物：主人（一位官員及他的夫人）、賓客（有陸軍軍官、政府官員及他們的夫人，還有一位來訪的美國博物學家）和仆人。第二部分（第3自然段）講在晚宴會上，有位年輕姑娘和一位陸軍上校在辯論婦女的膽量問題：姑娘認為如今婦女已大有進步，不再是一見耗子就嚇得往椅子上跳的那時代的婦女了；上校則堅持婦女并沒有什么改變，