魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 一絲不茍是什么意思？（做事很認真，一點兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚，認真，一點不馬虎。）5)那你能不能也用一絲不茍來說句話。6)你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）7)能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲 不茍，真好！）8)誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細描時的細致，揮筆速寫時的豪放。）9)老師也想談?wù)勛约旱淖x書感悟，可以嗎？我注意到了“靜靜”這個詞語，什么是靜靜？誰靜靜地畫畫？（青年）10)是啊，青年靜靜的畫畫多仔細啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會，一邊靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂范讀句子。師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動態(tài)？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）11)我問一下，當(dāng)你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因為他的心里已經(jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）12)是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心里裝著只有誰？（金魚）他心里記著的只有誰？（金魚）他心里游著的只有誰？（金魚）我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心里吧。13）讓我們一起看圖，思考：畫面上的女孩怎么贊嘆的？（是贊嘆哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脫口而出的哦）板書：魚游到了紙上孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了！”這個女孩這么說是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普妗⑶蓨Z天工）（這么多好詞啊，都趕上詞語字典了）（三）關(guān)系這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊！不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人？和我們一樣嗎？（他是個聾啞人）你從哪里看出來的？ 誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系？（因為所以）（四）、這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊！不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人？和我們一樣嗎？（他是個聾啞人）你從哪里看出來的？板書：聾啞青年請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。b、原來，他是個聾啞人！誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句？為什么？驚訝！（你能讀讀嗎？）（讀得不錯）驚訝什么？（再來讀讀？）（讀得很好）僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎？所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。（你能讀得更好嗎？）（讀得太棒了）四、這位殘疾青年專著、堅持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)？（誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢？）同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。五、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。這節(jié)課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。（課件）補充板書。第二篇：魚游到了紙上優(yōu)質(zhì)課教案《魚游到了紙上》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計南門灘學(xué)校張繼瓊：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，介紹了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年看魚畫魚的情形，讓讀者由衷地產(chǎn)生一種敬佩之情，無不為之精神所感動。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標(biāo)：抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)重難點：重點：有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。難點：理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。教學(xué)策略：情景教學(xué)法、讀寫結(jié)合法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。課時安排：二課時。教學(xué)步驟：第一課時（略）。第二課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。俗話說魚兒離不開水，就像鳥兒離不開天空。可我們昨天見到的魚卻可以在紙上游動，想弄清楚到底是怎么回事嗎？那就和老師一起走進課文（板書課題）讀題。說說課文的主要內(nèi)容：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講作者在玉泉游玩時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現(xiàn)。）板書：看魚 畫魚二、品“畫魚”感受“魚游到了紙上”。師：看來你把上節(jié)課的知識學(xué)到了心里去了，老師為你高興，老師這里還有一個問題，魚是自己游到紙上的嗎？是怎么上去的？青年竟然能把魚畫的像在紙上游動，看來這位青年非常的厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）師： 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？ 誰來給大家讀一讀。（生匯報）課件出示句子 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）師：在談感受之前，我們先來解決兩個詞，工筆和速寫都是畫的一種畫法，工筆是中國畫的一種畫法，特點是用筆工整，細致，速寫是指在較短的時間內(nèi)把對 象的主要特征和動態(tài)描寫出來，老師這里有兩張圖片，看看那張是工筆，那張是速寫。下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會？生：我體會到了青年畫畫很認真，我體會到了青年的畫技很高超．）師：有相同體會的請舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不茍）一絲不茍是什么意思？ 誰能用一絲不茍來說一句話．（做事很認真，一點兒也不馬虎。文中指青年畫魚很認真，一點不馬虎。）很好，從你的句子中，老師知道你掌握了這個詞語的意思．（像姑娘繡花那樣細致，在這里把青年畫魚和姑娘繡花進行了比較，突出了青年畫魚的細致）除了感受到他的認真，你還有什么不同的感受？（我體會到了青年的畫技很高超．）你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）師：非常好，真是善于思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女同學(xué)一絲不茍的讀工筆細描部分，男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分。看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎？但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)。呆會告訴我，準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始。師配樂范讀句子。師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動態(tài)？（生發(fā)言）師：你們的想象力可真豐富。來，帶上你的想象，把每個細節(jié)都一絲不茍地記在心里。再讀。（配樂）真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！（生讀）同學(xué)們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會去用。師：小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什么了？（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說??，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說??小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說??）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話，讀??（指大屏幕）（板書：魚游到了紙上）青年聽到我們的贊嘆聲、議論聲了嗎？為什么？明確他不僅僅因是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。）用書上的話說就是出示：（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。師：是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示：（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個詞來形容（忘我）三、悟“看魚”感受“魚游到了心里”。課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的？請同學(xué)們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句子．（匯報）誰來把他畫的句子讀一讀．師相機出示：（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）誰再來讀讀這句話，說說從這句話中哪個詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）“呆呆地”是不是說他在發(fā)呆呀？是說看魚看得十分入神，可以