三課型五環節(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 確學習目標，便于學生整體把握所學內容。??激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣，學生也進入了學習心理的最佳狀態。“學案導學、導引誘思”：教師將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，讓學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系?！罢故窘涣?、點撥提升”：對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，并找出本組的共性問題?！爱斕渺柟?、課堂總結”：要留給學生整理學案、理解記憶的時間，可由組長負責檢查落實，進行交叉鞏固，確保學生能夠達標。并由教師或學生對本節所學習的內容進行梳理和總結，師生共同整理完善本模塊的知識系統?！斑_標檢測、布置作業”：進行檢測并根據本課重點、難點留作業。復習課基本模式包括 “概括導入、確認目標——梳理知識、落實雙基——典題引導、點撥深化——達標練習、提升能力——反思總結、布置作業”五個環節。通過復習鞏固學生所學知識。講評課的基本模式是“錯題統計、找準錯因——自主糾正、反思內化——展示思路、暴露問題——重點點撥、方法指導——變式訓練、二次達標”。第三支眼看自主互助學習型課堂，小組合作應多采用 “一對一”形式第三篇：淄博市高中教學三課型五環節淄博市高中教學“三課型，五環節”淄博市學案導學三課型課堂教學基本環節第一部分新課授課基本環節基本環節：創設情景、導入新課—自主探究、合作學習—成果展示、匯報交流—歸納總結、提升拓展—反饋訓練、鞏固落實。一、創設情境、導入新課教師根據課題內容和特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗或對已有知識的拓展深化手段，創設問題情景導入研究課題，調動起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑（問題驅動）。二、自主探究、合作學習該環節一般采取學生先個人自主探究學案內容，在自主探究學習的基礎上小組內進行交流。具體要求如下：確定學習目標，通過學案讓學生分小組進行自主學習，完成學案相關內容，整理重點和難點。自主學習側重于自覺主動地發現問題、解決問題。對個人解決不了的問題進行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。教師及時巡視，適時點拔。既要發現好的做法，同時也要及時發現學生存在疑難問題。自主學習要有時間要求，要讓學生在規定的時間內完成相應的任務。三、成果展示、匯報交流以學習小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答和多媒體演示等形式進行展示匯報交流。師生合作共同對問題進行理解、分析和闡釋。教師要適時引導、激發生學討論、辯論等，完成學生思維的碰撞，通過師生互動，實現提出問題、解決問題的能力提升。四、歸納總結、提升拓展針對本節課的基本知識、基本能力和基本方法，結合教師在教學中已有經驗和學生提出的問題，進行歸納總結、拓展提升。要注重知識內涵與外延的挖掘及與學過的聯系，并選取難度適中的典型題目進行應用訓練；要注意知識的拓展與提升，澄清學生思維認識上的疑、難點。引導學生自主歸納總結，理清知識結構，總結解題步驟，掌握法律和方法。要突出教材中基本概念、基本規律和基本特征與方法的掌握，突出學習態度的培養和總結反思習慣的養成，及時對小組探究學習情況進行評價。五、反饋訓練、鞏固落實根據學案中的相應內容，進行典型習題的鞏固性練習。進行變式訓練，掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力與應變技巧。學生做完學案后上交，教師全批全改，督促學生完成學案并了解學生答題情況，使教師的教學更有針對性和提高課堂教學效率。第二部分復習課基本環節基本環節：問題驅動、自主學習—重點難點、合作探究—知識梳理、點拔歸納—典例評析、深化提高—變式鞏固、拓展完善。一、問題驅動、自主學習按照考試大綱對知識點和能力的要求，為學生設計自主學習式提綱和針對性練習題，以學案形式呈現。學生按照學案內容自主完成學習提綱和針對練習題的內容。復習鞏固知識要點，掌握主干知識和規律。二、重點難點、合作探究對通過自主學習難以解決的問題、理解不到位的難點疑點，小組內進行合作學習，通過討論、爭辯掌握重點、理解難點、消除疑點。對合作學習難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學提出。三、知識梳理、點拔歸納教師結合課堂上學生討論情況和小組提出的問題，對本節課的突出問題、重點知識進行歸類，引導學生梳理知識點，構建知識網絡。教師結合小組提出的問題對本節的重點知識、難點、疑點進行重點講解，對相關理論和規律進行歸納、拓展。四、典例評析、深化提高結合本節課的重點、難點和疑點為學生出示有針對性的例題和探究性問題。學生獨立完成問題的解答，對難度較大的，小組內可進行合作學習。以小組為單位展示探究結果和思維過程。教師適時引導學生質疑、提問，通過師生之間，生生之間的思維碰撞，形成科學的解題思路和方法。結合學生討論情況，教師適時指導學生正確的分析問題，規范的解答問題。靈活的應用知識，提升對知識的理解和應用。五、變式鞏固、拓展完善針對本節課的重點、難點和疑點內容，選擇適量的變式練習進行課堂訓練，達到熟練、鞏固和提升的目的。教師及時巡視，把握學生的訓練狀況，并適時評析，對重點的內容進一步強調和拓展。教師要引導學生進行反思總結，歸納整理，前掛后聯，完善知識體系。典型的問題要在錯題本上做好整理記錄。第三部分講評課基本環節基本環節：自查自糾—合作交流—問題匯報—教師點拔—梳理鞏固。一、自查自糾（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯較為集中的問題作好記錄）發放答案，對照自查。讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規范等方面），更正解題過程與結果。教師進行巡視指導。二、合作交流對于學生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學習。個人提出問題，其他同學解答或小組內進行討論、爭辯等。以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理解的深化。教師巡視各組討論，及時調控講座情況，掌控學生思維的脈搏。三、問題匯報對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進行整理并集中時間匯報。對各組展示的問題，教師必須進行二次備課，對學生所提問題進行歸納，分析形成的原因，理清引導學生解決問題的思路和方法。四、教師點拔對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規律認識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規范性方面，從題干情景和設問的變化性等方面進行重點講解、舉一反三