人教版小學(xué)語文三年級下冊翠鳥(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 ）首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞，請學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞，我適時給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語的意思，并指導(dǎo)形難字的書寫。接著，我讓學(xué)生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點？帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容。在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。【本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通讀課文，這為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言情境，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解評議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學(xué)從“整體部分整體”的原則。】（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會感悟）閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”那為了讓這一對話更加深入，增強學(xué)生的自主探究意識，我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學(xué)生帶進(jìn)文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：我讓學(xué)生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點？請同學(xué)們在相關(guān)的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報，我適時引導(dǎo)他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導(dǎo)學(xué)生來重點學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。【這個環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。】（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進(jìn)行總結(jié)）總結(jié)課文時，我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動物。【一節(jié)課的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向課外，并向下一節(jié)課延伸。】（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現(xiàn)在，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學(xué)匯報探究結(jié)果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準(zhǔn)備。【為了鏈接學(xué)生的課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的眼界，深化學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識及能力，讓學(xué)生在生活中用語文，學(xué)語文，我布置了以上課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：課后資料袋的內(nèi)容；月球的起源；月球的年齡；人類的登月與移民等等。】五、說板書設(shè)計（師述：我是這樣板書的：）5翠鳥外型特點 爪子 喜愛之情羽毛眼睛嘴巴【板書是微型教案，從這簡簡單單的詞語中簡潔明了地將課文重點和作者的寫作思路傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解課文。】以上就是我對本節(jié)課的說課設(shè)計，敬請在座各位評委的點評，不足之處，請多多批評指導(dǎo)！謝謝！（鞠躬）第四篇：人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)中實效性的體現(xiàn)，其主要的目的是：教師為了每一個學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》，這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見面，進(jìn)行了簡單的交流。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進(jìn)行資料的收集。可這里的學(xué)生沒有搜集資料的條件，所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對山區(qū)孩子的知識量進(jìn)行教學(xué)，并抓住時機引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進(jìn)行描寫的；讓學(xué)生體會文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識，進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識翠鳥外形的特點；學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時的動作特點。學(xué)習(xí)難點：體會翠鳥的外形的特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料，了解翠鳥的有關(guān)知識讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件。教學(xué)設(shè)計一：在導(dǎo)入新課時，我進(jìn)行了這樣的談話：通過你們的自學(xué)，文中的翠鳥給你留下了什么印象？這一設(shè)計是讓學(xué)生對課文進(jìn)行回顧，用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計還有一個目的：學(xué)生和我初次見面，而且是剛從熱鬧的課間活動中進(jìn)入到課堂，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對課文的整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。教學(xué)設(shè)計二：在聽了學(xué)生的發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)：哦！原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥，你們請看。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥，之后問學(xué)生：這只翠鳥漂亮嗎？（學(xué)生回答：不漂亮......）:為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語用括號括出來；在表示顏色的詞下面畫一個三角符號。一會兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，進(jìn)行了自學(xué)過程。出示這個課件的目的是讓學(xué)生對理解“鮮艷”一詞，除了從直觀上感受到的，還必須讓學(xué)生不脫離開課文，從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法，重點的詞用不同的符號標(biāo)出，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書中的句子后，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣，在必要時教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥的顏色鮮艷后，這是，教師再出示一個課件，是一只顏色鮮艷的翠鳥，讓學(xué)生感受到翠鳥的美麗，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法。設(shè)計目的是：教學(xué)中不要忽視書中小泡泡的作用，它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是抓住重點詞理解意思。在理解重點詞的意思后，再反復(fù)的讀