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粵教版道德與法治一年級下冊全冊word版，13頁(編輯修改稿)

2026-01-13 21:38 本頁面

　

【文章內容簡介】的圖景“我愛讀的書” ,學生在圖書角分享書 ,輔以“好書推薦卡”范例 ,引出對閱讀意義的探討、對讀好書的探討。“書香班集體”包括“讓好書越來越多”“讓圖書角整潔又溫馨”“人人都是圖書管理書香班級活動”四個圖景蘊含的道德與法治教育要素有 :愛讀書 ,讀好書 ,高興地學習 ,愉快地分享結協作 ,做事認真負責。關心集體生活 ,積極參與集體事務 ,有集體榮譽感。三、教學過程： “我愛讀的書”這一圖景主要表現了孩子們在圖書角分享好書的情境孩子們分享的圖書有傳統故事、蒙學讀物、百科全書等 ,品種豐富 ,各有樂趣。圖書角貼著孔子的名言“學面時習之 ,不亦說乎 ?” ,揭示了本圖景的主題 :閱讀是快樂的 ,圖書角真好 !教學中 ,教師應充分鼓勵學生分享自己喜歡讀的書、正在讀的書 ,分享自己從閱讀中收獲的樂趣 ,并參照第 15 頁的范例 ,制作“好書推薦卡” ,把自己喜歡的書推薦給大家 ,并在這一過程中進一步思考讀書的收獲。 “讓好書越來越多”這一圖景表現的是共建圖書角的第一個點子 ,旨在解決“圖書角的書從哪里來”這一問題。圖中是一幅真實的照片 ,幾個學生在討論怎樣建立和豐富班級圖書角 ,包括好書從哪里來、怎樣更新圖書、購書經費如何解決等。教學中可以根據這一圖景展開討論 ,請大家提出更多問題、更多辦法 ,“讠讓好書越來越多 y”“讓圖書角整潔又溫馨”這一圖景表現的是共建圖書角的第二個點子 ,旨在解決怎樣愛護圖書角的環境”這一問題。圖中有公共圖書館分類圖書架及教室圖書角的照片 ,意在引導學生討論如何布置圖書角、如何將圖書角的書分門別類地擺放整齊。教學中要引導學生根據自己班級的具體情況來設計圖書角形象主題 ,進行圖書分類。 “人人都是圖書管理員”這一圖景表現的是共建圖書角的第三個點子 ,旨在解決“怎樣做好圖書角的借閱管理”這一問題。圖中的孩子們正在展開討論 ,提出了“設計借閱登記表”“制作閱讀留言卡”等辦法 ,下方還有“圖書角守則”范例。教學中可根據班級具體情況 ,引導學生推選或輪流擔任圖書管理員 ,同時設計好圖書角守則 ,探討多種行之有效的管理方法 ,注意做好長期的規劃和記錄。尤其要注意引導學生愛護圖書 ,對殘破圖書要及時進行修補。六班級書香活動”這一圖景是在共建圖書角活動基礎上的延伸 ,通過“表演童話故事”“圖書漂流”“班級讀書月”“朗讀半小時”四個活動場景 ,鼓勵學生堅持閱讀。教師可以用多種方式激勵學生讀書 ,倡導共建書香班級 ,愛護班級榮譽。教學中 ,教師可引導學生通過對活動場景的討論 ,根據實際情況探討本班如何創建書香班級 ,如每位同學建立自己的閱讀檔案 ,匯集成班級閱讀檔案 ,或組織事朗誦會 ,等等。第四課我會照顧自己一、主題教學目標：了解健康飲食對身體的好處 ,初步學會分辨安全、健康的食物。合理搭配食物 ,養成良好的飲食和個人衛生習慣。了解身體的重要器官 ,知道愛護身體器官的做法。在長輩的幫助下 ,學習利用圖書、網絡等方式收集需要的資料。二、主題設計思路：本主題從健康飲食和愛護身體器官兩個方面 ,引導學生嘗試照顧好自己的身 ,培養學生良好的飲食和個人衛生習慣。本主題分為“健康飲食我會做”和“愛好身體”兩個課題“健康飲食我會做”這一課題由“小心病從口入”“怎樣才能做到飲食健康 “營養巧搭配”三個板塊組成。“愛護好身體”由“眼睛小檔案”和“牙齒小檔案”兩個板塊組成。兩個板塊中穿插用眼、保護牙齒的良好習慣指導。蘊含的道德與法治教育要素 :認識常用的國家食品安全標志 ,初步了解《食品衛生管理條例》中的相關條文。三、教學過程：該板塊從生活中“小心病從口入”的案例場景入手 ,引導學生主動探究怎樣的食品才是安全、健康的。無牌燒烤檔的食物因為原材料及加工過程缺乏監管 ,是生活中常見的不安全食品。運動過后喝冷飲是孩子和家長容易忽視的不健康飲食習慣。在野外亂采野果 ,嚴重的會危及生命。三個案例從“安全”和“習慣”兩個角度 ,闡明不安全、不健康食品給我們的身體帶來的危害。教學中 ,教師應當根據學生所生活地域、飲食習慣等實際情況 ,引導學生發現生活中更多存在不安全因素的食品及不健康的飲食習慣 ,引發學生對食品安全和健康飲食習慣的重視。 “怎樣才能做到飲食健康”這一板塊向學生呈現了杜絕病從口入的兩種方式。一種是學會辨別食品質量 ,保證入口的食物安全衛生。另一種是通過飯前便后洗手的行為習慣 ,杜絕病從口入。教學中 ,教師可以開展小探究活動 ,讓學生觀察并收集生活中不安全的食物 ,并說說辨別食物品質的竅門。食物外包裝的探究活動 ,教師可以借助實物 ,引導學生從“生產日

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