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五年級數學下冊體積和體積單位教案[范文模版](編輯修改稿)

2025-11-08 23:00 本頁面

　

【文章內容簡介】對于空間兩個字的理解學生有一定的困難）引出體積概念。通過剛才的比較，我們發現，物體都會占空間，大家舉例說一說物體占空間的現象。同學們舉的這些例子中老師取出兩個樓房和桌子，大家比較一下這兩個物體所占的空間有什么不同？（一個大一個小）不錯，這也就是說物體所占的空間有大小之分，我們把這種物體所占空間的大小就叫做物體的體積。請同學重復一遍體積的概念，請一名同學板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。進一步強化體積的概念師：“同學們，現在你們觀察一下自己的抽屜，說一說你們抽屜里有些什么？”師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說明什么？你能用一句話說一說嗎？”〔設計意圖：通過引導觀察和思考，讓學生體驗抽屜里有“空間”。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學生的空間表象。〕〔設計意圖：由 “空間”到“物體要占空間”，再由“物體要占空間”到每一樣物體所占空間多少的不一樣，引出物體的體積概念，步步相扣，層層推理。以學生天每天接觸的抽屜、書包為學習素材，讓學生學習親切，最這樣容易讓學生理解和體會學習的內容和學習方法。〕（三）探索學習常用的體積單位。比較兩種體積大小差異大的物體。師：“物體占空間多，那個物體的體積就大，物體占空間少，那個物體的體積就小。”師：“拿出你們的書包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺一下自己書包或新華字典體積的大小。”學生活動后，點同學分別到講臺上比劃著告訴大家自己的書包或字典的大小。引出體積單位。師：你們知道他們的書包有多大了嗎？字典具體是多大嗎？剛才這兩種體積非常近似的物體他們的體積大小又怎么表示呢？還有高大的樓房、山脈，細小的黃豆粒等，所有物體的體積大小的區分除了數字的大小以外，還有一個很重要和關鍵的量，是什么？體積單位。（1）、認識立方厘米（cm179。）A：出示一立方厘米的正方體模型，讓大家觀察、感知1立方厘米的體積有多大。B：從書本中找到描述1立方厘米的話，畫出來再讀一遍。C：估一估自己的橡皮有多少立方厘米、香皂的體積。（2）、認識立方分米(dm179。)老師拿出1立方分米的正方體教具，方法同上，先讓學生從書本中劃出概念，再讀一讀，接著舉出身邊近似于1立方分米的物體，用手比劃一下1立方分米有多大。（3）認識立方米(m179。)通過前面兩種體積單位的學習，大家能不看書用自己的話說一說怎么樣的體積是1立方米的體積嗎？（變長為1米的正方體的體積為1立方米）大家說的很好，那么老師這里有一些一米長的線段，誰能幫老師搭建一個正方體？師拿出三條長為1米的教具條，拼接在一起，組成一個三維的圖形，請同學搭建在教室的墻角，組成一個體積為1立方米的正方體，全體同學觀察、感知1立方米的大小。（4）、初步區分二維和三維，進一步區分和鞏固面積單位與體積單位的聯系與區別師：通過剛才的演示，大家發現，立體圖形的構成是由不在同一個平面的幾條線段圍成的，如這個三條線段的框架，我們把立體圖形就叫三維圖形，因此它的單位都是在長度單位的基礎上加立方兩個字，它的簡寫也就是在字母的右上角寫一個3，而平面圖形它的構成是由幾條在同一個面的線段圍成的，它的搭建最簡單的是需要兩條線和別的一圍，就可以組成，因此它是二維的，所以它的單位是在長度單位的前面加上平方兩個字，它的簡寫是在字母的右上角寫一個2。.因此，大家說一說，體積單位都是什么？（都是立方什么、立方什么）（設計意圖：通過學生獨立閱讀教材和同伴合作交流，讓學生從書中找到解決問題的方法。引出大家對“立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認識、理解和體驗。（5）試一試估計身邊物體的大小。”學生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。（四）引導學生反思整理，形成體積概念。師：“通過今天的學習你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學習你能解決生活中的哪些問題？（設計意圖：引導學生進行反思性學習應該引起教師的關注，反思整理讓學生理清所學知識，感悟學習過程，體會學習方法，積累學習經驗。同時在學習反思中，也讓學生體驗到學習的樂趣，增加學生的學習自信心。〕（五）啟發課后觀察操作，深化鞏固課堂知識。師：“今天大家的學習很投入，也學了不少有關物體體積的知識，我也很高興。其實學習不單是在課堂上學習，也可以在課外學。比如今天學習后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學的體積單位來描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等。”師：“課后，同學們也可以做一個棱長是1分米的正方體和一個棱長是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學們的課外學習會比課堂上更認真，更投入，會有很多發現和收獲。”（設計意圖：將學生的學習從課堂引到課外，由理論引向實踐，培養學生的應用意識。）六、板書設計：體積和體

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