五年級科學下冊教學設計doc(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數據進行比較，驗證原來的推測。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水 濃鹽水 濃糖水 酒精 在液體中的重量 受到的浮力根據鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學生原來的推測。（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節約實驗材料，又不影響驗證的結果。）二、推測與驗證：思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結果?比較重量的前提條件是什么?（引導學生思考要在同體積的情況下比較重量。）推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數據。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯 清水 濃鹽水 重量分析表中的數據，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關系呢？小結：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉浮：觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據這些物體的沉浮關系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。四、沉浮原理的應用：比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。五、整個單元的總結：這是對整個單元的科學概念的梳理和總結。教學時，教師可以從簡單到復雜進行梳理，從現象到本質進行梳理。可以設計一些有層次的問題進行整理:怎樣用浮力和重力的關系，來解釋物體的沉浮現象?不同材料構成的物體，在水中的沉浮有什么規律?石塊在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的石塊與水的輕重比較有關)木塊在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的木塊與水的輕重比較有關)物體在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的物體與水的輕重比較有關)物體在液體中的沉浮與什么因素有關?(同體積的物體與液體的輕重比較有關)板書設計：探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉 比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮 測力計 教學后記：第二單元 熱熱起來了 【教學目標】 科學概念：有多種方法可以產生熱。加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。觀察、記錄、分析實驗現象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。情感、態度、價值觀：對熱現象產生探究的興趣。尊重客觀事實。【教學重點】自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。【教學難點】設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動 【教學準備】溫度計、毛巾、實驗記錄單等 【教學過程】一、引入：師與學生握手感覺手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產生了熱)二、討論使我們身體熱起來的原因冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？小組討論交流（老師板書時分四類板書外界物質直接給予熱；外界物質吃進我們身體變成熱；自身運動產生熱的；保溫的）分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？ 板書：曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質給予熱量）吃食物（外界物質吃進身體產生熱量）跑步等運動（血液循環加快）加穿衣服、蓋被子？師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發，同時阻擋冷氣進入.....）(通過提出這樣一個發散的問題，引發學生積極思考，為什么會熱起來，熱的產生跟什么有關？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產生熱的問題。)三、研究衣服否生熱的問題師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？學生交流。衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學生說出不同的方法）交流研究方法。(通過討論、驗證衣服能不能自己產生熱的活動，使學生經歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學生的方案可能存在不嚴謹的地方，教師要和孩子們集體研討，發現問題，提出調整建議)學生分組驗證實驗，根據實驗現象進行交流。四、小結:通過實驗，你們現在是怎么認為的？通過實驗研究你們有什么新的發現？通過實驗研究你們有什么新的想法？通過實驗你們有什么新的問題？ 板書設計：熱起來了 曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質給予熱量）吃食物（外界物質吃進身體產生熱量）跑步等運動（血液循環加快）加穿衣服、蓋被子（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發，同時阻擋冷氣進入）教學后記：給冷水加熱 【教學目標】 科學概念：水受熱以后體積會增大，而重量不變。過程與方法：從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的變化。設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化。情感、態度、價值觀：樂于發現新的問題，愿意積極探索。【教學重點】關注水在加熱過程中的變化；設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化 【教學難點】研究水受熱上浮的原因【教學準備】為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。【教學過程】一、談話導入：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？師生交流。（預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）二、給塑料袋里的冷水加熱師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。根據看到的現象嘗試做出解釋。小組討論，誰的解釋更有說服力。（預設：讓學生充分發表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）全班交流。物體在水中的沉浮和哪些因素有關？冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。（啟發學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）三、研究水受熱上浮的原因師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，在研究之前要設計好實驗方案。研究水在變熱過程中重量是否發生變化。研究水在變熱過程中體積是否發生變化。分析整理水在變熱過程中哪些方面發生了變化，我們觀察到了什么現象？有什么疑問？ 板書設計：給冷水加熱水受熱體積會增大，而重量不變。教學后記：液體的熱脹冷縮 【教學目標】 科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果。制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態度、價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。【教學重點】經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。【教學難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。【教學準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。【教學過程】活動一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現象（學生看現象進行描述）再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現象呢？（學生根據自己的猜測進行描述）請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？（學生根據現象描述）師：換過來看一下，你們能不能從看到的現象判斷出哪個燒杯的水熱呢？（預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？小組討論、完善實驗方案。師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？（①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）學生實驗（老師巡視、指導）學生匯報交流。小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。師：我們通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）學生實驗。小組匯報實驗情況小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什么相同和不同的地方。學生選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象？說明這種液體有什么性質？（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）歸納總結：通過實驗，我們發現液體受熱和受冷后有什么共同的性質？ 小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發現貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）板書設計：液體的熱脹冷縮水醋 受熱 體積膨脹 熱脹果汁醬油 受冷 體積縮小 冷縮牛奶......液體 熱脹冷縮教學后記：空氣的熱脹冷縮 【教學目標】 科學概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。過程與方法：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。用文字或圖畫進行描述和交流。嘗試用“模型”解釋現象。情感、態度、價值觀： 對熱現象產生更濃的探究興趣。【教學重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象【教學難點】觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象 【教學準備】為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。【教學過程】一、觀察空氣是否熱脹冷縮引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）空氣受熱受冷后體積的變化研究師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？（1）學生分組討論，設計實驗方案（2）交流實驗方案，確定方法。（預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水......）（3）分組實驗，教師巡視指導。（4）交流、討論。（5）小結：通過實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。（預設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區別）二、怎么解釋熱脹冷縮現象師：溫度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據的空間大？模擬空氣“微粒”運動的游戲。交流：從游戲中我們明白了什么？建立我們的假說。（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）板書設計： 空氣的熱脹冷縮受熱 體積脹大空氣 熱脹冷縮受冷 體積縮小。教學后記：金屬熱脹冷縮嗎【教學目標】 科學概念：許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現象。正確使用酒精燈給物體快速加熱。對生活中的現象嘗試用模型實驗加以解釋。情感、態度、價值觀：對探究各種物體的熱脹冷縮現象表現出更濃的興趣。初步意識到事物遵循普遍的變化發展規律，但也有特殊性。【教學重點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。【教學難點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。【教學準備】為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。【教學過程】一、觀察銅球的熱脹冷縮現象我們知道了液體、氣體具有熱脹冷