北師大版小學數學二年級下冊認識圖形教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 備）二、教學過程（一）導入師：小朋友們，上節課我們學習了關于角的初步認識以及直角、銳角和鈍角的大小關系，那我們現在一起來回憶一下，看看我們小朋友還記不記得好嗎？??好了，孩子們都還記得上節課學的知識，那這節課老師要給你們介紹幾位新朋友——長方形和正方形，聰明的孩子們去探索探索他們邊角的秘密，好不好？（二）主題活動請小朋友們拿出自己的剪刀，翻到數學書后面的附頁2，把上面的長方形和正方形剪下來，注意保護你們的小手哦。（注：學生在剪的過程中的安全性，避免受傷。整個過程約5分鐘）、角秘密師：好了，孩子們都把長方形和正方形剪下來了，現在就和你們小組的同學一起來探究探究，長方形和正方形的邊、角有哪些秘密呢？（注：在此過程中，教師要參與到學生的小組合作中去，了解學生的情況。如果某些小組的同學暫時找不到“發現”的方法，教師就要及時的給予指導：比如通過折一折或量一量等方法，可不可以試一下呢？ 整個過程約10分鐘）好，老師看見孩子們都完成了探究。那么，誰愿意和大家一起分享一下他們小組的討論成果呢？生1：我們發現了長方形有4條邊，這條和這條是相等的，這條和這條又是相等的。師：那你們是用什么方法發現的呢？能不能給我們演示一下呢？ 生1：我們是通過量一量的方法發現的。（到投影上展示量的過程）師：好，他們小組發現了長方形有兩條邊是相等的，另外兩條邊也是相等的，其他小組發現了沒有呢？你們同意他們的說法嗎？ 生：同意師：好，孩子們都很細心。其實呢，我們把這兩條相等的邊稱作一組對邊，也就是說長方形的對邊相等。（板書：畫出一個長方形，標出相等的邊，說明對邊相等）那還可以通過什么方法來發現呢？生2：我們是通過折一折的方式發現的。你看，把它對折之后，這兩條邊就重合了，這兩條邊也重合了，說明重合的兩條邊是相等的。師：很好，他們不但找到了方法，還為我們展示了他們的方法，發現了長方形的對邊是相等的。我們發現了長方形邊的秘密，那么，它的角有什么秘密呢？ 生3：長方形有四個角，四個角都是直角。師：哦，你們發現了長方形有四個角，四個角都是直角。那你們是怎么發現的呢？ 生3：我們是通過三角板上的直角量出來的。你看。師：很好，這個小組的同學善于利用我們上節課學習的判斷銳角和鈍角的方法，靈活運用。其他小組的同學認可他們的說法嗎？ 生：認可師：好，通過孩子們的努力，我們發現了長方形的邊、角的秘密，那么，正方形有什么秘密呢？你們發現了沒有？生4：我們小組通過折一折的方式發現了正方形四條邊都是相等的，還用三角尺上的直角量出了它的四個角也是直角。師：好，你來給大家展示一下你們是怎么折的好嗎？ 生4：好。（上臺展示，將正方形對折）就是這樣的。生5：不對，他們只能說明它的對邊是相等的，不能說明這兩條邊也是相等的。師：嗯，出現了不一致的意見。那你說說怎么才能證明它的四條邊都是相等的呢？ 生5：這樣折。（將正方形對折后展開再沿對角線對折）師：哦，他們是這樣折的，說明正方形的四條邊都是相等的，其他小組的同學有什么看法呢？生：他們做的很好。師：好，大家都認同這種方法，那你們發現了正方形的四個角是直角嗎？ 生：發現了，可以用三角尺上的直角來量一量。、角秘密師：嗯，很好。大家都在積極的思考并參與小組合作。那現在我們就一起來總結一下，這節課我們發現了長方形和正方形的邊、角有哪些秘密呢？生：長方形的對邊相等，四個角都是直角。正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。師:好，長方形的對邊相等，四個角都是直角。正方形的四條邊都相等，四個角都是直角。（板書）孩子們，把它記在你們的教材上吧。那我們再來看一看，剛才發現的長方形和正方形邊、角的秘密，你發現了他們有什么共同的秘密呢？生1：它們都有四個角，四個角都是直角。生2：它們的對邊都相等。師：都是善于發現的孩子。長方形和正方形的四個角都是直角，對邊都相等。但是，長方形只是對邊才相等，正方形不但對邊是相等的，而且四條邊都相等的，那是不是說明了正方形和長方形有什么關系呢？ 生：正方形是特殊的長方形。師：很好，正方形是特殊的長方形。現在我們來驗證一下我們的想法，好嗎？看，老師這里有一個信封，里面裝了一個長方形，我們先把這個長方形拉出來一點點，現在它是什么圖形呢？ 生：長方形師：再拉出一些呢？ 生：還是長方形 師：那現在呢？ 生：正方形師：為什么變成正方形了呢？ 生：它四條邊都相等了師：對，我們把長方形慢慢的往外拉，當它的四條邊都相等時就變成了正方形。那我們再往外拉一點呢？ 生：又變成了長方形 師：很好。（三）延伸活動師：那在生活中，我們還可以看到哪些正方形和長方形呢？ 生1：門 生2：地板 生3：被子 ??師：好，孩子們都很善于觀察生活，能夠發現生活中的長方形和正方形。這節課通過自己的觀察和思考以及動手操作，發現了長方形和正方形邊、角的秘密，祝賀你們。希望孩子們以后不管做什么都要像這樣，保持一顆好奇心，勇敢的探索，用自己思考后的方法來解決問題。好了，這節課就到這里吧，下課。【設計反思】本課以“探索長方形正方形邊角的秘密”為線索，引導學生展開對正方形和長方形的探究。本著“學生是學習的主體”的理念，充分放手讓學生自主探索，在整個教學過程中，學生自主探索的時間占了很大部分，因而對于多媒體的使用較為缺乏，這一點還需進一步改進。課時四：平行四邊形與欣賞設計 【教材分析】本課的學習是建立在學生已經認識了長方形和正方形的邊角特征的基礎之上的，長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，為進一步認識平行四邊形奠定了基礎。【學情分析及方法策略】二年級的孩子處于形象思維階段，在本課教學中，主要通過學生自己動手操作以及小組合作，利用長方形和正方形邊角的特點，探索出平行四邊形的邊角特征。【教學理念】見前【教學目標】讓學生結合生活情境認識平行四邊形，通過小組合作和動手操作發現其特征以及與長方形、正方形的特征的區別。感受長方形、正方形以及平行四邊形之間的轉換過程，促進學生數學思維的發展。通過對長方形、正方形的復習以及對平行四邊形的學習，能夠解釋生活中一些與此相關的現象。體會數學與生活的密切聯系，在探索過程中獲得成功的體驗，增加學習數學的興趣。【教學重難點】重點在于學生能夠通過小組合作探索后認識平行四邊形的邊、角的特征，并能夠用自己的語言描述出來。同時結合所學，欣賞和設計出自己的圖案。難點在于結合生活實際，解釋一些與此相關的現象。【教學方法策略】本教學主要采用小組合作、動手操作等方法和策略，為學生提供自由探討、自己動手的機會空間。具體操作將體現在具體的教學過程中。【教學預期】能達到教學目標，但教學也是一個生成性的過程，因此，對于課堂上的生成性問題，要做好臨時應變的準備，最終盡可能實現預期目標。【教學流程】一、課前準備PPT課件、活動長方形框架、七巧板（學生自備）二、教學過程（一）導入教師拿出活動長方形框架，問：小朋友們看看老師手里是什么圖形呢？ 生：長方形師：你們確定是一個長方形嗎？ 生：確定師：好，下面，老師要給大家變一個魔術了，（教師拉動活動長方形框架，使之變成平行四邊形）看，現在它還是不是長方形呢？ 生：不是師：那它是什么圖形呢？ 生：平行四邊形（二）主題活動師：對，它是平行四邊形。但之前小朋友們說它是長方形，那現在小朋友就和同桌利用你們手中的七巧板，討論一下，平行四邊形和長方形有什么聯系呢？它們的相同點在哪，不同點又在哪。大概5分鐘的時間。（在此過程中，教師同樣要參與到學生的討論當中，了解學情，同時提供必要的指導和幫助）好了，誰愿意和大家一起分享一下他們討論的結果啊？ 生1：平行四邊形的對邊是相等的生2：平行四邊形有兩個銳角和兩個鈍角 ??師：很好，孩子們能沿著學習長方形和正方形的思路去探索平行四邊形的特征，那我們能不能總結一下平行四邊形邊角的特征呢？生：能。平行四邊形的對邊相等，有兩個銳角和兩個鈍角。師：好，我們把它記下來。（板書）那通過對平行四邊形邊角的特征的總結，再結合長方形、正方形邊角的特征，你們能發現它們的相同點和不同點嗎？ 生1：長方形和正方形有直角，平行四邊形沒有直角生2：長方形、正方形還有平行四邊形的對邊都是相等的 ??師：好，那長方形、正方形可不可以變成平行四邊形呢？平行四邊形又可不可以變成長方形或正方形呢？ 生：可以師：那你們在生活中有沒有看到過平行四邊形呢？ 生1：學校門口的伸縮門 生2：樓梯上的扶手 ??師：很好，孩子們舉了很多生活中的平行四邊形的實物，那你們知道為什么伸縮門要制成平行四邊形的嗎？ 生：因為它可以變形師：對，因為它可以變形，我們把這個性質叫做“不穩定性”，正是利用了平行四邊形的不穩定性，我們才可以方便的打開和關閉伸縮門。（三）延伸活動孩子們這節課表現很好