教學(xué)隨筆反思(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 么好處時，學(xué)生回答問題的積極性非常的高,課堂分為很好，學(xué)生統(tǒng)計的工具種類也特別的多，這應(yīng)該就是我們的學(xué)生使用工具的經(jīng)驗所在吧。在本課第二個環(huán)節(jié)中安排學(xué)生動手試一下用哪個工具好并作出比較那種工具省力或者方便。最后對教科書上的幾項工作進行探討，雖然學(xué)生的選擇是正確的，但是讓他們說出理由，去不是很容易,這個問題不應(yīng)該在這一節(jié)課文，對學(xué)生來說有點難，本節(jié)課的內(nèi)容只是讓學(xué)生了解到簡單機械在我們生活中有用或者是方便。整堂課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很高，可到最后引出“機械”時，學(xué)生卻犯迷糊。書上的定義是：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力”是關(guān)于力的，,：假如用力學(xué)去解釋科學(xué)課上的問題肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理，因此有時候?qū)蠋焷碚f有些為難。反思九：《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)反思學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了橫梁的厚度和寬度改變了，能改變材料的抗彎曲能力。并且發(fā)現(xiàn)改變橫梁的厚度更能夠增加橫梁的抗彎曲能力。這樣就很容易輕松的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課我把教學(xué)重點定位在自己設(shè)計設(shè)計方案來探究形狀和抗彎曲能力的關(guān)系。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí),能夠自己獨立完成自己設(shè)計的實驗, 學(xué)生課堂的參與度比較高。有一點值得注意的是每次我拋出一個問題，總有那么幾個學(xué)生馬上回答問題，開始我還會叫起他們，后來發(fā)現(xiàn)不能這樣，如果拋出問題，馬上就叫起學(xué)生回答問題，那其他同學(xué)就沒有思考的機會，應(yīng)該給學(xué)生思考的空間和時間，學(xué)生的思維才能夠得到好的訓(xùn)練，再有就是不是每一個問題都能夠達到教師的預(yù)計效果，因此還需要考慮啟發(fā)學(xué)生較深層的思考。這節(jié)課相對上節(jié)課的內(nèi)容來說,比較簡單，因為有上節(jié)課的基礎(chǔ)，所以學(xué)生會很輕松的設(shè)計實驗，完成實驗，并得出結(jié)論，但是這節(jié)課也有不成功的地方：比方說應(yīng)該強調(diào)橋梁的長度不變，這點沒說，有的小組就把橫梁的長度改變了，隨即橋柱的位置也不得不改變,這是這節(jié)課的敗筆。——六上第二單元第六課科學(xué)《建高塔》教學(xué)反思 在科學(xué)教學(xué)過程中，有些教師往往把知識的學(xué)習(xí)放在首位，而忽略了學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)目標，因此有些制作類型的課，他們就認為上不上無所謂，反正考試也不會考學(xué)生的制作能力。但正是這些課對于學(xué)生的心理健康起著舉足輕重的作用。因此我會花很多時間去精心備課、上課。如在教學(xué)六上第二單元第六課科學(xué)《建高塔》一課時，我做了精心的準備，事先讓學(xué)生準備了充足的材料：各種大小的礦泉水瓶、飲料瓶、筷子、吸管、膠帶、沙子、水等。首先我引領(lǐng)學(xué)生觀察各種高大的鐵塔的圖片，思考它們會受到哪些力的作用？接著觀察它們的形狀和結(jié)構(gòu)，是哪些特點使它們不容易倒。引導(dǎo)學(xué)生認識到“上小下大、上輕下重”是不容易倒的原因。從而在接下來的建造活動中運用到這方面的知識。最后我宣布比賽建高塔的要求：一比高度二比抗風(fēng)能力三把高塔放在木板上傾斜時，看哪個更不容易倒。注意事項是：，不能太吵，因為這樣的活動他們實在是太喜歡了。，老師一喊停馬上要停下來，負責(zé)評選最優(yōu)高塔。在學(xué)生明確比賽要求后，便熱火朝天地建了起來。他們有的把筷子綁在兩個瓶子接口處，有的用一個最大的瓶子裝上沙子放在最底下，有的在底下瓶子的周圍再綁上4個小瓶子，樣子頗像火箭。時間到了，評判開始了，尤其是到了用扇子扇風(fēng)比抗風(fēng)能力的環(huán)節(jié)，孩子們激動地大聲叫著、喊著，開心極了。在他們的吶喊聲中有的高塔倒了，有的高塔折了，孩子們更開心了，尤其是當(dāng)別組的塔倒了而自己的完好時。最后還有8個小組的塔完好無損，我說：“讓我們用熱烈的掌聲祝賀這些在狂風(fēng)暴雨中勇敢堅持下來的勇士們！”教室里爆發(fā)出了一陣熱烈的掌聲，我分別評價了各個高塔，并給予小組以加分獎勵。一陣歡呼聲再次充滿課堂，一節(jié)快樂無比的科學(xué)課在下課鈴聲中結(jié)束了。這節(jié)課在那些非常關(guān)注知識的老師看來也許是浪費時間，但我覺得這樣的課比那些獲取更多知識的課效果要好得多，因為它才真正發(fā)展了孩子們的情感態(tài)度。反思十：注重學(xué)生情感態(tài)度的形成與發(fā)展反思十一： 《電和磁》教學(xué)反思本課教學(xué)自我感覺成功的地方有：，讓學(xué)生直觀地理解了電磁現(xiàn)象，也零距離地和科學(xué)家面對面。奧斯特的實驗視頻很直觀地給學(xué)生講解了整個過程，現(xiàn)象非常明顯，使學(xué)生很輕松地理解了電磁現(xiàn)象的本質(zhì)，同時也給學(xué)生以啟迪，要多觀察，勤思考。我借了很多材料，單指南針就有三種，一種是大的磁針，一種很小的磁針，還有磁性實驗盒中的小指南針。為了達到好的實驗效果，我反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)大的磁針在做實驗時效果不明顯，便用小磁針，現(xiàn)象倒是很明顯但由于太小看不很清楚，最后決定用指南針小盒做實驗，達到了最佳實驗效果。大磁針也有它自己的用處，在第二課檢驗電磁鐵南北極時就特別好用，而且很直觀，無論是演示還是分組都能排上用場。看來老師在實驗材料上多下功夫好處還是大大的。有待于改進的地方：。在第一個班學(xué)習(xí)本課時，我發(fā)給學(xué)生燈泡、燈座、導(dǎo)線、電池盒等材料，讓學(xué)生組裝電路，結(jié)果學(xué)生費了好大的勁才組裝成功，而且老是接觸不好，浪費了太多的時間，實驗效果還不好。到了繞線圈時，更表現(xiàn)出了學(xué)生的笨手笨腳。這反映出學(xué)生整體動手能力較差的現(xiàn)狀，今后應(yīng)注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。因為在正常電路情況下，通電導(dǎo)線周圍的磁性實際是很小的，因此必須要求學(xué)生拿新買的新電池，這樣效果才會明顯一點。讓學(xué)生用電路中的一根導(dǎo)線拉直后靠在指南針上，幾乎看不到指針絲毫的偏轉(zhuǎn)跡象，如果去掉開關(guān)、電池盒等材料現(xiàn)象能稍微明顯一點。反思十二：《神奇的小電動機》教學(xué)反思本課有兩個活動：一是觀察小電動機里有什么。二是研究小電動機轉(zhuǎn)動的秘密。本課教學(xué)有以下幾點感觸或者說存在的困惑及今后努力的方向： 。早在上這節(jié)課之前，我就好幾次發(fā)現(xiàn)9班鄢守卓同學(xué)拿著一個自制的架子支起來的小馬達在玩，后來上課時，我發(fā)現(xiàn)王浩楠等幾個同學(xué)都預(yù)先做好了支撐小電動機的支架，有的是用各種小積木搭成的，有的是用鐵絲做成的，我要求他們只帶原材料（做支架的材料）就可以，可他們幾個人自發(fā)地或者說很感興趣地就把這個支架創(chuàng)造性地事先完成了。我在高興之余，也禁不住想：怎樣激發(fā)大部分孩子的探究興趣呢？如果大部分孩子都具有了這種探究的興趣，我們的科學(xué)還愁學(xué)不好嗎？我們學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還難提高嗎？我們國民的科學(xué)素養(yǎng)的提高不是指日可待的事嗎？。上科學(xué)課幾年來，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是男同學(xué)要比女同學(xué)對科學(xué)更感興趣，探究欲望更強一些，尤其是關(guān)于電、磁等物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方面，差距尤為明顯，女孩子們似乎都這些絲毫提不起興趣，而男同學(xué)則在課堂上求知若渴，個個眼睛都閃著異樣的光彩，好像有一種無形中的力量在推動著他們。看到那些男孩子們的眼神你就會覺得自己一定要把課上好，否則真愧對他們。可如何調(diào)動這些默然的女孩子們的興趣呢？今后應(yīng)在這方面多探索一番。本學(xué)期我教學(xué)的4個平行班中有兩個來自鄉(xiāng)村的和2個接近城鎮(zhèn)的，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這4個班非常的不同。最大的不同就是對于新科學(xué)知識的求知欲望不同，前兩個班很多孩子在課下能積極去做實驗，而后一個班這種事是從來沒有的。而且前兩個班有幾個孩子表現(xiàn)出了濃厚的興趣，如提前預(yù)習(xí)，提前做小制作、或做實驗等，后一個班沒有一個；還表現(xiàn)在帶科學(xué)材料上，前兩個班總是比后一個班帶的齊全。有時我也感覺很困惑：為什么有這樣的差距呢？是前兩個班老師以前不是這種教學(xué)方法而使他們感覺很新奇？后一個班的孩子對這種上課方式已經(jīng)習(xí)以為常，見怪不怪？那如果真是這樣，豈不是我們的教學(xué)出了問題？反思十三：《電能從哪里來》 教學(xué)反思電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉(zhuǎn)換來的二次能源。對這一點學(xué)生原來是意識不到的，因為他們對電司空見慣，認為就是本來就自然存在的一種能量。學(xué)習(xí)本課以后可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種誤解。本課有三個活動：了解各種各樣的電池；我們來發(fā)電；了解發(fā)電站的電能是從哪里來的。教學(xué)時，我首先和學(xué)生談話：“我們使用的電是從哪里來的？”學(xué)生會想到有的從電池里來，有的是發(fā)電廠用電線送來的。接著我出示各種電池，引導(dǎo)學(xué)生理解出了光電池外，電池都是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置。我還剖開一節(jié)1號廢電池，讓學(xué)生看里面的化學(xué)藥品，并說明電池不能亂扔的道理，號召學(xué)生把家里的廢舊電池拿來放到學(xué)校辦公樓門廳的回收箱中。教育學(xué)生做愛護環(huán)境的小衛(wèi)士。在進行第二個活動時，我引導(dǎo)學(xué)生動手操作手搖發(fā)電機，用自己的小電動機發(fā)電，檢測是否發(fā)出了電，讓他們親身經(jīng)歷、感受了發(fā)電的過程，消除了對發(fā)電的神秘感。接下來是通過查資料、討論等方式研究發(fā)電站的電視怎么發(fā)出來的，因為有了前面的鋪墊學(xué)生很容易就理解了。整個教學(xué)過程很順利，只是個別小組沒帶來小電動機，影響了實驗的效果，今后應(yīng)提醒課代表及時督促學(xué)生帶全材料。反思十四：《水是怎樣溶解物質(zhì)的》教學(xué)反思在已經(jīng)有了上實驗課的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)高錳酸鉀的溶解，為了讓學(xué)生更充分地觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解，給學(xué)生準備了較多的材料，化6人一組為三人一組，大大提高了學(xué)生做實驗的興趣和實驗操作能力。學(xué)生第一次接觸到化學(xué)藥品高錳酸鉀，我先把高錳酸鉀分成小份分給每個小組，讓學(xué)生仔細觀察高錳酸鉀，并用自己喜歡的方法來描述高錳酸鉀的樣子，學(xué)生用了摸、聞、看的方法，有的用語言描述，有的畫高錳酸鉀的樣子，大部分學(xué)生用了打比方的方法說：“高錳酸鉀就像水晶一樣，亮晶晶的，呈紫紅色，在陽光下特別亮。”看到學(xué)生們已經(jīng)掌握了高錳酸鉀的外形特征我順勢讓學(xué)生猜測如果把高錳酸鉀放到水中會怎樣，學(xué)生猜到它能溶解到水中，但猜不到它能有顏色。于是我提示說除了同學(xué)們猜測的，它在水中還有讓你意想不到的變化，請同學(xué)們認真觀察，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實驗前就有了思想準備，同時也激發(fā)起了學(xué)生的求知欲，所以實驗時學(xué)生觀察的很仔細，超出了預(yù)期效果。這節(jié)實驗操作課學(xué)生的積極性高，實驗效果好，觀察和描述也較形象，學(xué)生不僅了解了高錳酸鉀能溶解在水中，而且把它溶解的整個過程描述的到位，看到了一條長長的紫色細線在水中飄動。可以看出學(xué)生較好的掌握了物質(zhì)在水中是怎樣溶解的。反思十五：《相貌各異的我們》教學(xué)反思本課的科學(xué)概念是：同一種生物不同個體之間也存在著差異；生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。教學(xué)時，我首先問學(xué)生：如果我讓大家迅速從我們班找出某個同學(xué)，你能做到嗎？學(xué)生自信地說能。“為什么？”我問。因為他長得和別人不一樣。“我們都長著眼睛鼻子嘴巴耳朵等五官，為什么說不一樣呢？”對于這個問題以前學(xué)生雖司空見慣卻真的是沒怎么思考過，一陣沉默之后，有的學(xué)生說出了五官的樣子是各不相同的。學(xué)生開始關(guān)注人的相貌的細節(jié)問題了。接下來在小組內(nèi)選擇12種相貌特征進行仔細觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來人的眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛、臉頰等這些相同的相貌特征又表現(xiàn)出不同的性狀，如單眼皮、雙眼皮就是眼皮這個相貌特征表現(xiàn)出的不同性狀；膚色一般描述為白色、黃色、棕色、黑色四種性狀。當(dāng)學(xué)生把一些相貌特征的不同性狀組合起來時，他們就會有新發(fā)現(xiàn)了。因此接下來的活動是“做一次班級相貌普查”。學(xué)生對這項活動很感興趣，一會兒調(diào)查結(jié)果就出來了。我引導(dǎo)他們先把兩種不同的相貌特征的性狀進行兩兩組合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以產(chǎn)生四種不同的相貌特征。然后讓他們自己嘗試將三種和四種相貌特征進行組合，看能出現(xiàn)幾種不同的相貌。最后想象將人的所有相貌特征都進行不同的組合，將獲得怎樣的數(shù)字呢？更何況每個相貌特征不一定只表現(xiàn)出兩個性狀呢。由此可以推理，我們在班級里找不到兩個相貌特征完全相同的人。世界上也很難找到兩個相貌完全相同的人。推理到其他生物也是這樣。總之，本課學(xué)生是在興趣盎然中學(xué)習(xí)探究的，需改進的地方是應(yīng)為學(xué)生準備性狀圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看性狀圖，由此來推想人們相貌的唯一性。第二篇：教學(xué)反思隨筆教學(xué)反思隨筆交界營學(xué)校周麗萍 不知不覺中，我在教育教學(xué)的路上，已走到了15個年頭，回顧這15年的時光，有笑有淚，有花有果，欣慰的是無論是在個人的教育教學(xué)經(jīng)驗，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都比剛參加工作時成熟了許多，進不了許多。波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。可見，經(jīng)驗和反思對教師的成長有著非常大的意義。記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會停下來。”這句話是說在跑步中我們要學(xué)會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實際教學(xué)工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展。通過我的教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。我想，只有堅持不懈做著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。一個擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。堅持到底就是勝利。所以，老師們：想要真正反思成功，先有堅持積極的態(tài)度吧。第三篇：初中化學(xué)教學(xué)反思隨筆初中化學(xué)教學(xué)反思隨筆一、教學(xué)方面的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結(jié)出考試重點和熱點，貫穿于教學(xué)中，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。：在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會，用