記金華的雙龍洞教學設計五篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 。（三）學習課文第三、五段1．自學、小組討論。（教師巡視指導）自學第三、五兩個段落，投影出示思考題：（1）內洞和外洞各有什么特點，你是從哪些語句看出來的？（2）你還學到了什么？2．全班交流。重點提示：（1）外洞大（板書：大）體現在“走進去仿佛到了個大會堂”，“在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”（2）洞口外很有氣勢，體現在“山相當高，突兀森郁，很有氣勢。”怎樣理解“突兀森郁”？（3）內洞奇（板書：奇）（因為內洞黑，有許多的石鐘乳和石筍，這些石鐘乳和石筍變化多端，顏色各異。）結合句子理解“變化多端”、“顏色各異”。（4）雙龍洞由內洞洞頂的雙龍而得名，這兩條龍實際上是什么？（實際上是兩個石鐘乳，這兩個石鐘乳蜿蜒在洞頂。）你理解“蜿蜒”的意思了嗎？（原指蛇爬行的樣子，課文中用來形容洞頂的兩個石鐘乳彎彎曲曲的形狀。）（5）還有哪些句子介紹內洞的？怎樣理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話？（這句話說明內洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各種神仙、宮室、器用等后，就更加趣味無窮了。）（6）有關寫溪流的句子。“上源在深黑的石洞里。”（板書：深黑的石洞）課文中還有哪些地方寫泉水？討論泉水的路線。（并把泉水的路線板書出來。）3．指導學生讀三、五段。（讓學生體會、想象外洞高大寬敞的美，內洞夢幻般神奇的美。）（四）學習第四段1．自學本段，看看你學懂了什么？2．小組討論、交流（教師巡回指導，傾聽學生的意見，掌握同學們的理解程度、存在問題）。3．發言匯報。重點提示：（1）進入內洞的唯一通道就是這個孔隙。（2）怎樣在孔隙里進出？說明了什么？（說明孔隙小）板書：小。（3）作者是怎樣仰臥在小船里進洞的？有什么感受？投影句子：“我懷著好奇的心情，獨個兒仰臥在小船里，……準會撞破額角，擦傷鼻子。”再讀理解這些句子：①“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了。”說明了什么？（作者的姿態低得沒法再低。）②“擠壓”是什么意思？作者為什么會有這樣的感覺？（因為孔隙很窄小，小船的左右和上方都緊挨著山石。）③指讀投影的句子（意在體會作者的緊張新奇的感受。）4．再讀這段，看看作者是按怎樣的順序來寫的。（意在指導學生背誦。）（五）指名讀最后一段（六）總結全文雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞、內洞夢幻般的神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種種美的感受，作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。（七）看全文錄像（體會雙龍洞一游的種種美的感受）（八）布置作業背誦第五自然段。第三課時（一）復習舊課，導入新課1．指名背誦第五自然段。2．指名讀課文。3．作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（二）概括主要內容，總結本文的中心思想（本文記敘了作者游覽雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景色的熱愛。）（三）試給課文列提綱1．介紹提綱包括三部分，即：一、課文題目二、文章中心三、材料安排2．作者為了表達中心是怎樣進行材料安排的？（1）交代游覽的時間、地點。（2）講路上的見聞。（3）介紹游覽外洞的情景。（4）介紹從外洞進入內洞的經過情形。（5）介紹游覽內洞的情景。（6）講乘船出洞。3．學習編寫課文提綱的格式。4．學生試給課文列提綱。5．交流、訂正。七、布置作業1．在正確的讀音后面打“√”。浙江（zh8 zh6） 逐一（zh* zhu$）蜿蜒（w3n w1n） 即使（j@ j0）2．組詞：浙（ ） 稍（ ） 蜿（ ）逝（ ） 稍（ ） 碗（ ）蜒y2n（ ） 曲qamp。（ ）系x@（ ）蜒y2n（ ） 曲q(（ ）系j@（ ）3．課后作業第5題。4．預習第9課《養花》。要求：（1）熟讀課文，讀準字音，理解字詞，不懂的聯系上下文或利用工具書理解。（2）結合導讀與課后思考題找出不懂的問題并做上記號。八、板書設計8 記金華的雙龍洞記金華的雙龍洞教學設計5學習目標學習本課生字、新詞，理解詞義。了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。了解按一定順序閱讀的方法。有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。教學重難點感覺溶洞的奇觀。學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語描繪事物和表達思想感情。課前準備搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。多媒體課件。教學課時3課時第一課時一、談話導入你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。揭示課題，初讀課文聽朗讀錄音——自讀課文說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？二、聯結感悟引導細讀，了解游覽順序學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“——”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。教師巡視，指導有困難的學生。指名回答，師生共同討論：學生總結游覽順序時，學生可能會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。教師根據學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。三、生成新知指導學生按游覽順序理清課文脈絡：按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）四、課堂作業認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發問。隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。第二課時一、復習導入默寫生字詞。讀課文：這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。二、聯結感悟（一）閱讀，體會路上景色引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段：“這位同學讀出作者的心情了嗎？”學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。放映課件，輔助感受：配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。感悟課文寫溪流的匠心：山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？（品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）（二）討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？請一名學生朗讀第四自然段。（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）洞口外的景色使你產生什么感覺？理解：“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？（它仿佛是向導，作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）（三）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。默讀第五自然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？復述或者背誦這一自然段。第三課時一、引入新課聯系上文討論：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？二、聯結感悟（一）了解內洞特點，感受內洞的“奇”請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子：“蜿蜒”是怎樣的？據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。結合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？⑴學生小組內交流評議，互相啟發，開闊思路：內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。⑵指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。（二）小結作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。有感情地分組讀課文。（三）質疑問難三、生成新知背誦、摘錄精彩語句。指導造句：時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）四、推薦課外閱讀像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？記金華的雙龍洞教學設計6教材分析：《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊第四單元的一篇寫景課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結構嚴謹，內容安排井然有序，共有兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經的路線）有機交融，貫穿始終。描寫的景物特點鮮明，敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字的描述領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養學生對大自然的熱愛。基于對以上教材的理解，依據新課標和文本的特點特制定如下教學目標：教學目標：通過閱讀，了解金華雙龍洞的特點，感受溶洞的奇觀，激發學生熱愛大自然的情趣。通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。教學重難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和用恰當的詞句描繪事物和表達感情。學情分析：四年級的學生有一定的閱讀理解能力，對段的把握應不是困難，所以畫出游覽路線圖，找出各景點的特點應問題不大，但品詞析句談感受，體會用詞的準確，針對重點句提問題也許會有一定的困難。特別是兩次練筆，一處仿寫，用“時而??時而??”寫出小溪聲音的變化；一處是寫由孔隙進內洞的“安全提示語”，如果平常沒有這樣與文本對話的訓練，學生寫時可能會有困難。另外，根據石鐘乳和石筍的圖片進行想像思維的訓練可能會是學生感到最難的。因此，在設計這節課時，想發揮多媒體優勢，解決學生難以理解的、感受的內容，解決教師在引導學生感受溶洞奇觀時的難點。教學過程設計：第一課時一、導入新課從課題入手，導入新課。讓學生解釋“記”是什么意思。（記載）那么通過課題你知道了什么？還想知道什么？創設情境，激發興趣。金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？二、初讀課文，整體感知1．教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。2．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。3．檢查自讀情況。（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。（3）根據作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書（4）教師總結。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。三、細讀課文，探究解疑1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）2．探究3自然段。（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。（2）學生默讀、思考、勾畫。（3）小組討論、交流。（4）全班交流。①交流第2自然段中沿途看到的美景。，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書： 理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，