論大學生創新能力的自我培養(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 學生的興趣轉化、升華為志趣，激勵學生主動探究、求知創新，獲得前進的力量。只有用“創新性學習”取代“維持性學習”，學習才會成為學生主動自覺的行為，也只有在這種意義上，教育教學過程對學生來說才成為一個自身得到提高，不斷進行自我完善、發展創新的過程。第二，注重培養大學生終身學習和發展的素質在我國高等教育領域，更需要堅持以學生的發展為本，培養他們具備終身學習和發展的素質，創造性地去開辟未來。高等學校的教學不應僅僅傳授知識，應把重點放在教育學生如何學會學習上。教師“不應僅僅傳授知識，而必須把重點放在教學生如何學習，如何發揮主動精神上”[12]，“應利用和提倡新的教育和教學方法，幫助學生獲得技能、才干和交往能力，學會進行創造和批判性的分析以及在多元文化環境中能獨立思考和協同工作”[13]，教他們“學會學習”。人的智力的核心因素是思維能力，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理、想象等能力，思維能力只能在積極思考中才能得到提高。根據培養創新人才的要求，大學的教學活動應改變傳統的“重結論，輕過程”的注入式教學方式，正確處理傳授知識與培養技能的關系，注重開發學生的智力，培養學生的自學能力和習慣，幫助學生形成基礎扎實的知識結構，在教學中，要有效引導學生進行分析，掌握正確思維的過程和方法。創設各種情境，幫助、啟發、引導學生開展積極的思維活動，追求思維的深刻性、邏輯性、敏捷性，培養學生創新思維品質。第三，將大學生視為教育教學改革的積極參與者，積極改革教學方法在實際過程中，一些高等教育工作者往往把發揮學生的主體性，簡單地理解為僅僅是一種教學手段，這種理解有失偏頗。高等院校不但應使學生成為學習的主人，還要將他們視為教育教學改革的積極參與者，發揮他們在教育教學改革中的積極作用，使學生主體觀得到進一步的提升。教師在教學中的主要任務，就是要用最科學的方法，把人類積累起來的科學知識轉化為學生的知識和能力，在實現這種轉化的過程中，必須有學生學習的主動性和積極性，否則將無法實現這一轉化的工作，學生的主觀條件，學生學習的興趣和努力，對于教學效果極為重要。“在當今這個日新月異的世界上，高等教育顯然需要有以學生為中心的新思路以及新模式”[14]，對于一個飛速發展的社會來說，它更要求其成員具備終身學習和發展的意識與能力，也只有具備這種意識和能力的人，才能善于運用自己的學習和創造能力，去解決挑戰性的新問題。改革教學方法是培養創新人才的重要環節。大學應加強教學活動的啟發性，廣泛采用諸如發現法、嘗試教學法、問題教學法、案例教學法、暗示教學法、程序教學法、目標教學法等先進的教學方式，鼓勵教師創造多樣化、個性化的教學方法，了解知識的形成過程，了解科學的方法論，提高探索和發展知識的能力，提高學生的思維能力和發現問題、解決問題的能力。第四，根據經濟、科技發展情況，適時調整教學內容，加強實踐性教學環節。當前，高校課程設置、教學內容、教學方法手段等還不適應經濟社會發展需要。高校的辦學目標，要求提高學生運用知識解決、分析問題的能力，在使學生掌握足夠的基礎理論和較為系統的專門知識的同時，要加強科研訓練和實踐環節。以寬口徑學科教學為基礎，讓學生更多地參加實踐和研究活動，以利于學生不斷提高創新意識、創新經驗和創新技能，乃至在某些專門技術領域作出創造性成果。實踐性教學環節應按學生必須掌握的基本技能、專業技能設計并組織，同時，要審視經濟社會和科技發展對大學生知識結構、能力水平的要求，適時改革培養模式，調整培養口徑，從培養計劃、教學組織與管理到專業建設、課堂教學、考試改革，都要根據社會對高校畢業生的質量要求進行調整和完善，努力實現教學與生產、科研的有機結合。當前，有利于創新人才培養的評價標準還未形成，加強實踐性教學環節，亟需按照素質教育的要求，實現教育教學評價主體、標準和形式的科學化、多樣化，因為“測驗方法不僅應能增強記憶力，還能增強理解力、實際工作技能和創造力”[15]。我國全面建設小康社會目標的確立，對人才培養提出了前所未有的緊迫要求，傳統的高等教育模式特別是人才培養模式受到了嚴峻的挑戰，惟有創新，才是增強高等教育生機與活力的必由之路，而培養一大批具有創新精神和創新能力的高素質專門人才，更需要高等教育工作者以創新的精神、創新的理念、創新的思維、創新的方法不斷進行創新的教育教學實踐。第三篇：淺談大學生創新能力的自我培養(演講稿)淺談大學生創新能力的自我培養尊敬的劉老師、各位委員、敬愛的同學們大家下午好： “科學技術的發展、社會各項事業的進步, 都要靠不斷創新, 而創新就要靠人才, 特別要靠年輕的英才不斷涌現出來。”大學生培養創新能力既是實施科教興國和建設創新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。在國家建設創新型國家的總體戰略部署下，大學生自我主動培養創新能力勢在必行。下面請允許我對大學生創新能力的自我培養談談自己的看法：一、大學生的創新能力現狀大學生正處于人思維創造活動發展的重要階段，我們思維敏捷、精力旺盛、思想活躍,然而，大學生的創新能力還是比較低的，具體體現以下四個方面。（一）好奇心強，但創新意識貧乏大學生對知識、經驗的積累和掌握非常快捷，已不滿足于現成的結論,具有強烈的好奇心。但由于教育體制和大學生自身的原因，我們并沒有發現并保護好奇心，養成創新意識。我們往往只是在單純的在好奇上停滯不前，不愿意或者不敢于標新立異，提出新觀點、新方法，為解決新問題和創造新事物而努力。（二）思維敏捷,但缺少創新思維方法大學生隨著知識和經驗的不斷積累,想象力逐漸豐富起來,思維能力,尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發展,思維也較敏捷。但由于知識面窄，學科之間缺乏合理的整合,思維方式往往是單一的和直線式的,致使我們思考問題時缺乏靈活性和全面性。（三）具有一定的創新想法,但缺乏創新技能大學生對創新已有一定的認識,希望在學習中產生新思想與新理論,積極尋找新的學習方法。由于學校創造性學習的條件局限以及大學生自身不去創設和充分利用學校的條件,我們往往不能把握本學科最新發展的動態,而常常是閉門造車,不去向知識和經驗豐富的教師或能力較強的同學請教,不重視相關學科的知識遷移等。創新技能的缺乏限制了我們大學生創新能力的進一步發展。（四）有創新的熱情,但創新精神不佳大學生通過自主的學習和教師的引導,有了一定的創新熱情。但由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解,導致了我們的創新目標不夠明確。許多大學生雖然不滿足于現狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏行動的信心。另一方面，大學生也缺乏創新的毅力。有些大學生也能認識到毅力在創新活動中的重要性，但在實際工作過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。二、大學生自我主動培養創新能力的途徑著名教育學家陶行知說過“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”我們當代大學生應該通過各種途徑勇于培養自我的創新能力。為此，我們大學生必須樹立創新意識，掌握創新方法，培養創新精神，逐步提高創新能力。根據我國建設創新型國家的戰略部署并結合我校、我院對于大學生科技創新能力培養的措施，提出以下幾個大學生主動培養創新能力的途徑。（一）勤于實驗觀察，樹立創新意識目前，在大學生學習生涯中，都安排有一定的實驗課程。我們大學生應該積極地進行這些實驗，努力發現并保護自己的好奇心，激發求知欲，培養創新意識。從實驗目的的角度講，實驗一般可分為驗證性實驗和探索性實驗兩種。對于驗證性實驗，我們應該注重試驗操作步驟的合理性和規范性，培養自己嚴謹的實驗態度和作風；而對于探索性實驗，我們應該靈活運用所學的科學知識,對實驗過程進行全方位的想象,對多種因素進行取舍,對所得信息進行篩選,有全局觀點并善于應變。（二）努力學習課程知識，掌握創新思維方法人的創新能力來源于創新思維，而創新思維是建立合理的知識結構之上的。因此，培養創新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎,創新就成了無源之水、無本之木。學習獲得的知識和經驗越豐富、越扎實,我們就越能觀察和發現問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要創新就必須打好學習基礎。對于基礎課程的學習要全面系統，對于專業課程的學習，應理論聯系實際，了解行業的發展趨勢，勇于發現、思考并解決問題；對于公共選修課程的學習，應發展自己的興趣，敢于跳出主要的專業學科領域；此外，我院大學生科協下設創新實踐部，定期邀請老師傳播專業前沿信息，為搭建師生交流平臺提供很好保障。（三）積極參與科研項目，參加科技競賽，鍛煉創新技能在當今的教育模式下, 大學生日常的學習和實踐基本上都是驗證性的活動, 而選擇研究課題并參與相關的科研活動, 可以使自己在整個科研活動中去發現問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。參與科研實踐項目，可以培養我們的信息加工能力、動手操作能力、創新技術的運用能力、創新成果的表現能力及物化能力等創新技能，進而提高創新能力。在國家實施科教興國和建設創新型國家戰略的總體部署下，我校實施優秀本科生培養戰略。學校為優秀本科生配備導師，優秀學生可以參與導師的課題研究，也可以參加研究生的各類學術活動。現在我院07級周天學和馬偉同學就是優秀本科生，感興趣的同學可以向他們了解更詳細的信息。對于科技活動，我們學校、學院也是從來不匱乏的。能源學院為“全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽”在校內選拔優秀作品，舉辦“南京工業大學節能減排社會實踐與創新大賽”，本次選出五份優秀作品已提交全國競賽組委會；除此，我校開展“南京工業大學 “創新杯”大學生課外學術科