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20xx社會實踐報告三下鄉活動(編輯修改稿)

2025-11-09 12:45 本頁面

　

【文章內容簡介】守兒童的教育問題由于父母不在家，監護不力，再加上家里的老人年事已高，文化素質很低，基本處于文盲和半文盲水平，沒有能力對孩子的學習進行監督和輔導。一般鄉村的孩子都在村莊里的學校就學，學校的硬件設施很差。學校和家庭缺少溝通和交流，這使得很多留守兒童產生厭學。在這個村落里面一般孩子讀到初中就和父母一起外出打工，這使得九年義務教育難以保證，留守兒童受教育的程度不能得到提高甚至降低。留守兒童的心理作為學心理學的我們，對留守兒童的身心健康有少許的看法。一方面因為營養跟不上，村里的留守兒童看起來有點面黃肌瘦；另外再加上隔代監護和親友臨時監護，兒童的心理也會受到不同程度的影響。據心理學家的研究，隔代監護、教育盲點面大。隔代教育觀念陳下、方法不當，多為過于驕縱溺愛，缺乏溝通，導致學生性格孤僻、放縱無束，生活和學習時間無規律，學生節儉意識淡薄、自立意識不強。所以我們應該找準癥結后，大力營造立體教育氛圍，把教育管理由在校滲透到學生家里，將學生品行表現、生活與成績放在同等位次進行重視。樹立“以人為本”教育理念，既對留守生嚴格要求和管理，更應側重關心照顧，同時形成學校、老師、家長、親戚、同學等立體管理教育環境，共同促進“留守兒童”的健康成長。一方面可以盡量讓父母在家里撫養孩子；另外可以實時的提高隔代監護的監護能力。這次下鄉的一些感悟和想法雖然我國已經全面的步入小康社會，很多技術已經達到世界的先進水平，不可否認，有很多的城市已經打造為一流的繁華都市，可是，有一點我們又不得不承認，那就是城鄉差異擴大。作為四大直轄市之一的重慶，響應黨的號召，開展了新農村建設，采取了一系列的優惠政策，在我們所調查的村落里，就有一部分人享有低保政策，還有的是貧困戶，這些都可以看出中國共產黨領導中國給廣大群眾帶來的好處。像靛水鄉，就是新農村建設的示范鄉，而且由于彭水苗子土家族自治縣選址靛水鄉，進一步的促進靛水鄉的發展。但是這些只是我們所能夠看到的一小部分，那一小部分能夠證明靛水鄉在快速的發展。但是在靛水鄉的某個地方，生活著那樣的一群人，就是我們所提到的空巢孩子和孤獨老人。留守兒童，對于這樣一個特殊的弱勢群體，我們應該怎么做，讓他們遠離或者說告別弱勢心態，前面已經提高了很多關于留守兒童成為弱勢群體的原因，現在我想進一步的結合自己的專業知識，從心理學的角度分析留守兒童的心理問題。留守兒童由于父母外出打工，內心世界缺少一些東西，雖然說隔代監護能夠在某種程度上給他們帶來心靈的慰藉，但是作為孩子，內心更加的渴望父母的關愛，父母的呵護，父母的離開無疑在某種程度上給孩子留下了陰影。根據“兒童發展心理學”，影響心理發展的有關因素很多，其中之一就是父母。弗洛伊德第一次強調了早年經歷對個體畢生發展的重要性，并細致描述和分析了性心理發展的五個階段，奠定了精神分析的基礎。埃里克森接受并擴展弗洛伊德的理論，他把人的一生發展分為8個心理社會階段，第一次全景式地勾勒出了畢生發展的圖景。他認為發展的每一個階段都有其主要任務和矛盾。所以我們應該從兒童的心理上出發，有效地利用心理學的知識解決兒童的心理問題。只有從根源上解決留守兒童問題，才能夠進一步的解決他們生活，學習等等一系列的問題。事件案例我們在和那個村落的人交流的過程中，一位老人提到了一件讓人倍感傷心的事情。名叫明明（化名）和名叫芳芳（化名）的孩子是留守兒童，他們的父母為了生計和村里的很多人一樣，在外面打工。一天，他們和爺爺奶奶生活在一起，一天明明和芳芳在魚塘邊玩，爺爺奶奶在山坡上務農，不幸的事情發生了，兩個孩子掉入魚塘，不幸身亡。爺爺奶奶回到家，以為兩個孩子還在外面貪玩，也沒注意，天黑了，出去找孩子，找了很久很久，找到的卻是孩子的尸體。那一刻，好像整個世界都黑了一樣，卻是黑了，心也黑了。父母回家，一切也無濟于事，他們沒有權利責怪老人，更多的只是悲傷。這件事又讓我想到另外一個案例，安徽太湖一12歲少年祠堂邊自縊身亡，留下遺書稱想念外出打工的父母，自縊前深情吻別陪伴自己的爺爺。其中，在遺書中有那么一句，“你們(指父母)每次離開我都很傷心，這也是我自殺的原因……”這些活生生的案例再告訴我們，我們應該關注留守兒童，那么應該怎么做呢？第一：從心理上解決父母盡量多陪陪孩子，多與孩子進行溝通交流，如果有時間要記得給家里的老人，孩子打電話。作為隔代監護人或者是親戚監護者，應該要注意孩子的一言一行，和他與他人的相處關系，及時的與孩子和父母溝通交流。作為校方，也應該多加的關心孩子，對于兒童來說，很大程度上依賴學校的教育。第二：政府部門各地政府和教育部門應根據本地實際情況，合理調整學校布局，加大寄宿制中心學校建設，讓留守兒童盡量住在學校。調整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學問題有機地結合起來，實行農民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。各級政府特別是教育部門應該給予一定的扶持和幫助，政府應合理分擔留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費和擇校費。第三：社會機構建立多種形式的留守兒童的保護網絡。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監護網絡，以基層組織為主體的管理網絡，以學校老師為主體的學校幫護網絡等，對留守兒童給予對口的幫助。作為新一代的我們，當代大學生，更應該走進農村，了解他們的生活，切實的根據每一個留守兒童的身心，給予幫助。留守兒童需要我們的關愛，需要整個社會送去溫暖。如果說我們能夠多用那么一點時間來關注他們，用那么一點金錢來資助他們，那么他們的明天也會像很多孩子的明天一樣燦爛。請伸出你們的溫暖雙手吧！第五篇：三下鄉社會實踐活動暑期“三下鄉”社會實踐報告——富源縣竹園鎮樂烏小學在酷暑的夏天，我們懷著無比激動的心情背上自己的行囊踏上了“三下鄉”的實踐當中。為了響應中國共產黨及共青團的號召，云南師范大學文理學院為了貫徹落實“科學發展觀”、“構建社會主義和諧社會”；極力“培養四有新人——深入體會社會”和“深入理解民生問題”和“教育是國家繁榮富強的強有力武器和推動社會生產力的發展的內在驅動力”等組織了“三下鄉”的活動。一方面，跟隨著共青團的號召及中央

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