“農村留守兒童教育問題案例的研究”課題開題報告文檔小編整理(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統計數據顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。發展走向：留守兒童問題是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展，關系到社會主義和諧社會的建立。宜賓縣留守兒童簡況：宜賓縣536所中學校中在校生12萬人，其中留守兒童4萬人，約占學生總人數的三分之一。據宜賓縣教育局相關負責人介紹：“該縣外出務工人員較多，雖然今年由于金融危機的影響有很多外出務工人員返鄉，但還是有大部分外出務工人員又選擇了再次出去。”據宜賓縣“留守學生”抽樣情況調查表顯示，%，%。留守學生由于父母長期不在身邊，缺乏家庭的親情溫暖，普遍存在學習成績較差、不良嗜好增多，心理健康狀況堪憂等問題，老師在留守學生生活中既要充當師長角色又要充當父母的角色。關愛留守兒童是全方位的、全社會共同的責任。而該縣目前還沒有對留守兒童教育問題進行系統的研究。二、國內外相近課題研究情況：由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。國內對留守兒童問題的關注研究始于上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統研究和探討。最近三年來，由于社會領域提出“關注弱勢群體”和教育領域提出教育公平、基礎教育均衡發展等重要命題，于是農村留守兒童教育問題的研究成為科學研究中的一大熱點問題。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究也逐漸增多。三、研究目標：課題研究、實施的主要目標是將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態。進一步該縣了解留守兒童的教育狀況。分析留守兒童長遠發展趨勢和中國社會的長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。四、研究的內容：宜賓縣留守兒童基本情況調查研究宜賓縣留守兒童生存現狀分析。宜賓縣留守兒童教育中存在的問題及產生原因。宜賓縣小學留守兒童個案研究。宜賓縣留守兒童與非留守兒童對比研究。宜賓縣留守兒童教育的對策與建議。五、研究的方法、文獻資料法：搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。、問卷調查法：對宜賓縣的中小學進行抽樣調查，了解留守兒童基本情況及存在的問題 教育實驗法：對該縣在校留守兒童與非留守兒童進行比較實驗研究，以便發現、驗證因果規律。、經驗總結法：收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。六、研究的實施調查設計根據研究需要，需編制以下問卷：（1）中小學生學習情況及道德素質問卷；（2）中小學生人際交往能力問卷；（3）中小學生心理健康問卷。研究的實施階段（1）第一階段：2010年9月——2010年10月為課題申報和理論建構階段主要目標：進行研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。（2）第二階段：2010年10月——2010年12月為全面鋪開階段主要目標：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。（3）第三階段：2011年1月——2011年2月為驗收結題階段主要目標：摸清該縣留守兒童現狀，總結出留守兒童教育的模式或有效方法，反思、完善實驗研究，完成課題的結題。擬解決的關鍵問題：由于自身身份及人及范圍窄，在調查過程中可能遇到聯系調查對象困難或學校領導不愿配合等問題。還有就是就是現在還沒找到所許調查問卷，有些需要自己編制的由于能力有限編起來可能有點困難。七、研究的成果預期：龍山縣興隆街鄉留守兒童現狀的第一手調查研究資料一套。有關留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果。給學校的有關教育教學建議。給政府有關部門的調查報告。該縣留守兒童教育狀況的有好轉趨勢。第四篇：《農村留守兒童教育問題研究》開題報告《農村留守兒童教育問題研究》開題報告一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（一）課題提出的背景 所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要是農村），他們被稱為留守兒童。由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出打工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差。學習受到影響。據有關資料顯示，我國留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達1822%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，%。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題。（二）所要解決的主要問題親情缺失，性格孤僻。由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學習、心理等方面都面臨挑戰。心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。研究發現，部分留守兒童性格行為上在向兩個極端的方向發展。一方面，有些孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因為沒有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現比較普遍。“當然也有部分兒童的心理行為發生令人欣慰的積極變化，生活能力和學習自覺性提高，自我約束增強，更富有責任感等等。”道德滑坡，價值扭曲。家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發展方向定位為打工掙錢。不愛學習，不守規章。在農村,留守兒童委托監護人或者因文化水平低,或者因事務繁忙,往往無法給予留守兒童學習上的幫助,留守兒童在學習上遇到了困難,向委托監護人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學習問題比較嚴重,學習成績有不同程度的下降。父母外出務工尤其對年幼兒童的學習有明顯的不利影響。管理空檔，違紀成風。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。監護不力，存在安全隱患。根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，少年兒童處于身心發扎的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，可塑性大，自制力差。“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當的