濟南的冬天教學設計精選多篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。課文中的“響亮”是什么意思？“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。作者怎樣描寫濟南古城的地理環境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的？明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖 和。’”再現了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？明確：寫薄雪覆蓋下的山，總分總結構，按照山頂、山尖、山坡、山腰的空間順序，體現“妙”處。作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！皹浼馍享斨击賰喊谆?，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人的方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。過渡：作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴出山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！边@里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應？明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。作者是怎樣寫水的“溫晴”的？明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。作者是如何收束全文的？明確：作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。四、寫作特色。課文中多處運用比喻的修辭方法。比喻，就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，使描寫生動形象，說明通俗易懂。文中把圍著濟南的一圈小山比作“小搖籃”；把山坡上的小村莊的雪景比作“小水墨畫”；個冬天的濟南比作一塊“空靈的藍水晶”等等。課文中多處運用擬人的修辭方法。擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為和思想感情。品味句子的含義：（1）、“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺和意味。表現了冬天的濟南“溫晴”的特點。（2）、“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫他們的狀況，情態，仿佛是寫活物，活靈活現。（3）、“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴，可愛，美麗。五、教師小結：作者以“這就是冬天的濟南”作結，“冬天”修飾“濟南”，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的喜愛，贊美之情，給人以回味的余地。六、布置作業：研討與練習二。七、板書設計：濟南的冬天“溫晴”（對比）陽光下的山小雪后的山城外遠山冬天的水——藍水晶————首尾照應，山清水秀，無限熱愛。第三篇：濟南的冬天教學設計《濟南的冬天》教學設計楊雅娟龍繞初中教學目標：、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，體會濟南的冬之美。，體會情景交融的妙處。、擬人等修辭描寫景物的方法，并品味其優美的語言。，以及對其寄予的深情。教學重點：把握作者抓住景物特征進行描寫的寫法，體會情景交融的妙處。教學難點：學習恰當運用比喻、擬人等修辭方法描寫景物。教材分析：本文是一篇意境優美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，抓住景物特點，運用比喻、擬人等修辭方法，生動地描繪了濟南的山、水，呈現給讀者一幅山青、水秀、天藍、地暖的冬景圖，抒發了作者對濟南的無限熱愛之情。因此本文的教學重點應放在景物描寫上，注重在分析比喻、擬人等修辭方法的過程中，品味濟南的冬天之美，感悟作者的熱愛之情。教具準備：多媒體課件課時準備：1課時教學過程：一、新課導入：看圖話冬身處嚴冬的人們啊，總是希望春天早日來臨，然而有一處地方的人們在冬天卻是面上含笑的，似乎并不渴望春天的降臨，這處地方是哪兒呢？二、作者簡介三、聽讀感知我來說一說，“這是一個_______冬天。”四、內容梳理？請找出文中的一個詞概括。并說說作者是通過什么寫法來引出這一總特點的？“溫晴”特點的？傳達出作者對濟南冬天怎樣的情感？五、語言品析本文有許多優美的詞句，你