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五年級數學積的近似數教學反思(編輯修改稿)

2025-11-09 13:18 本頁面

　

【文章內容簡介】弱，他們連小數點左右兩邊的數位都不了解，如何去進行四舍五入呢?因此我先在課件上出現一個點，引發學生猜想，最后讓學生按順序表述：當這個點表示小數點的時候，你能按順序說出小數點的左邊有哪些數位?右邊又有哪些數位呢?學生回答時，可見中等生和學困生一時還反映不過來。最后通過幾位同學的準確描述，在課件上顯示數位順序表，讓學生一目了然。(2)讓學生明確保留整數和保留幾位小數與精確到哪個數位之間的`關系。在以往的教學中，我發現如果只是用保留整數和保留幾位小數這樣來表達求一個數的近似數的時候，學生當時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：把這個小數精確到十分位。確有不少學生不能真正理解這句話的含義。這也說明了教師作為一名引導者，有義務引導學生從多方面的含義去理解和掌握知識，建立了保留整數和保留幾位小數與精確到哪個數位之間的關系，對于學生的長遠學習來說，是有利的。不同形式的練習有助于學生從各個角度去理解知識，學會用適當的策略去解決問題。同時練習的難易程度也能在一定程度上讓學習層次不同的學生得到有效的發展，增強學生的應用意識，激發學生積極學習數學的情感。，學會清晰地表達自己的見解。本節課在學完例6的時候，就讓學生對積的近似數的求法進行總結，發現很多學生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過鞏固練習后，我讓學生進行小組討論和交流，學生在嘗試總結的過程中互相學習，互相促進，第二次進行表達時，可見大部分學生能大膽而且準確地對積的近似數的求法進行總結。大大激發了學生成功的體驗。教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經常要面對不同的學生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據學生的實際情況，設計出符合學生學情水平的教學流程，真正讓學生學有所感，學有所獲。積的近似數教學反思4上周五學生放學后，老師們坐在一起針對“先學后教”的教學模式在操作過程中的困惑與困難進行了探討，牛主任的話給了我很大的啟發——不能完全拋開情境，教學模式也要針對各種不同課型有所改變，不要完全被導學案范例框住。只要本著“學生是課堂的主體，學生能學會的老師不教”的原則，就可以了。昨天我們學習《積的近似數》，我覺得這節內容很簡單，所以課前沒有做任何準備。上課伊始，我問孩子們：“孩子們，你們認為，是人的嗅覺靈敏，還是狗的嗅覺靈敏呢？”“狗的嗅覺靈敏”孩子們異口同聲。然后我在黑板上寫下了“，狗的嗅覺細胞是人的嗅覺細胞的45倍。”并隨口問道，“你知道狗的嗅覺細胞有多少億個嗎？”孩子們馬上動筆算起來，我讓兩名后進生來黑板板演。孩子們計算很準，速度也很快。全班只有5個孩子算錯。然后我在問題里加了“大約”兩個字，題后加了括號，要求保留一位小數。大約三分之二的學生馬上就有了結果，興奮地舉起了小手。我找了一名沒有舉手的孩子說出了結果，孩子們都贊同這個結果。然后我又組織孩子們在小組內說說，該怎么求積的近似數。不足2分鐘，孩子們都美滋滋地坐好了。又找了幾個后進生匯報，雖然語言組織不太好，但大家也都能聽明白她的意思，看來學習效果還不錯。接著讓學生總結本節課的內容，板書課題，然后做

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