中職物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生需要仔細(xì)觀察周圍物理現(xiàn)象，堅持不懈地提出問題，時間許可時，學(xué)生還可以練習(xí)逐步由一個主題出發(fā)，提出各種問題。這將會提高學(xué)生綜合、全面地思考問題的能力。以常見的“自行車”這個工具為例，從“自行車”出發(fā)，我們可以發(fā)散出一系列問題。從顏色、結(jié)構(gòu)、功能、運行等等尋找它的不足，然后研究解決方案。6．引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生對物理問題尋求多種解法教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生對所給問題進行聯(lián)想，從不同的側(cè)面考慮還有無其它解決方法。如一個動力學(xué)問題，常可從牛頓第二定律和運動學(xué)規(guī)律、動量定理或動量守恒定律、動能定理或能量守恒定律這三條路徑中任一條得到求解，解題中將幾種方法進行比較和鑒別，不僅有助于鞏固基礎(chǔ)知識，掌握基本解法，而且可以鑒別出最優(yōu)的解法，獲取解題規(guī)律。7．注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力要培養(yǎng)提出問題能力有一個重要的方面就是要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激勵學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)老師，敢于懷疑已成之見。如果墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了。沒有對牛頓經(jīng)典力學(xué)的質(zhì)疑和超越，就沒有愛因斯坦的相對論，沒有對亞里士多德的落體理論和對人們普遍接受的常識的懷疑就沒有伽俐略的落體理論，沒有對“熱質(zhì)說”的批判人們就無法認(rèn)識熱其實是物體內(nèi)部的一種能量??。曲線運動部分平拋運動使用了運動分解，學(xué)到圓周運動沒有使用運動分解，“為什么不能考慮運動分解的思路？”學(xué)生提出對課本的挑戰(zhàn)，不是很正常嗎？三．指導(dǎo)學(xué)生提問題的技巧，逐步提高學(xué)生提問題的水平教師要在平時的教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的具體提問加強對學(xué)生提問技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維，提高思維品質(zhì)，幫助學(xué)生整理思緒，使頭腦中的疑問變得具體、清晰，3 提出有意義、有價值的問題。臺灣著名教育家陳龍安教授集多年教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，曾提出若干創(chuàng)造性思維發(fā)問技巧，對激活學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力具有重要的指導(dǎo)作用。現(xiàn)根據(jù)物理學(xué)科的特點簡單介紹如下：“假如”的問題，即對一個假設(shè)的情景加以思考，例如：在機車功率問題中，假如沒有阻力，就會得到不合理的結(jié)論。“列舉”的問題，即列舉出符合某一條件或特征的物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律或方法，越多越好。例如：哪些力學(xué)規(guī)律屬于反映物理過程的規(guī)律？“比較”的問題，即就多個物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律或方法比較其異同。例如：電場線和磁感線的比較、動量和能量的比較。“替代”的問題，即用其他的物理條件取代原來的物理條件。低層次問題例如電場力對重力或拉力的替代，較高層次問題例如在空間站如何讓人獲得重力感？“除了”的問題，即針對原來資料或答案，爭取能突破陳規(guī)，尋找不同的途徑或終點。例如：某些物理問題的多種解法。“可能”的問題，即利用聯(lián)想推測事物的可能發(fā)展，或作回顧與前瞻的了解。例如：受力和運動的分析使我們關(guān)注并推測電場和磁場中粒子運動的可能性。“想象”的問題，即充分運用想象力于未來的事物。例如：想象自己在月球上?“組合”的問題，即對一些簡單的物理情景，要求學(xué)生加以排列，組合成另外有意義的復(fù)雜的物理情景，如質(zhì)譜儀、遠(yuǎn)距離輸電。“六W”的問題，即利用英文中的who（誰）、what（什么）、why（為什么）、when（什么時候）、where（哪里）、How（如何）作為發(fā)問的題目。這類例子太多了。“類推”的問題，即將兩種物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律或方法直接比較以產(chǎn)生新想法。例如：電場中某類問題與重力場比較，采用等效最高點、等效最低點的解決思路。主要參考文獻(xiàn)：邵瑞珍《教育心理學(xué)》，上海教育出版社 1997年版； 駱伯巍《教育心理學(xué)原理》，浙江大學(xué)出版社，1996年版，208頁、209頁； 陳志偉《中學(xué)科學(xué)教育》，浙江大學(xué)出版社 2001年4月第一版 曹寶龍《高中物理問題性教學(xué)的基本策略》，《物理教學(xué)》2001第7期第三篇：淺談中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力淺談中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力【摘 要】中職語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)從“實用性”和“訓(xùn)練性”出發(fā)，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程“為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)”的作用，使學(xué)生走出校門時能向企業(yè)的零距離過渡，成為企業(yè)所需的高素質(zhì)、高技能人才，在職業(yè)活動中能夠享受報酬、體現(xiàn)職業(yè)的幸福感。【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 職業(yè)能力培養(yǎng)中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：中職語文教師面對的是即將踏入社會工作的學(xué)生，他們將在不久之后直接面臨社會的選擇。現(xiàn)代企業(yè)用人不僅要求學(xué)歷、職業(yè)資格證書等硬件，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等軟件，許多企業(yè)認(rèn)為個人綜合能力和工作態(tài)度比學(xué)歷更重要，企業(yè)需要有良好職業(yè)能力的員工。中職教育注重對學(xué)生終身職業(yè)能力的培養(yǎng)，而不僅僅是教給學(xué)生一定的技能。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出中等職業(yè)學(xué)校語文要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。中職語文的特點是綜合性和基礎(chǔ)性。其性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，這決定了它在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面的明顯優(yōu)勢。所以，中職語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，在語文教學(xué)中發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等多維功用，從“實用性”和“訓(xùn)練性”出發(fā)，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為其勝任未來職業(yè)作好準(zhǔn)備。一、職業(yè)能力的內(nèi)涵職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，也包括社會所需要的職業(yè)道德。職業(yè)能力的強弱，決定個人對社會、對職業(yè)的適應(yīng)程度，也是事業(yè)成敗的決定因素之一。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)有一技之長的高素質(zhì)技能人才，以更好地適應(yīng)高度競爭化、信息化、國際化的社會。二、中職語文教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的具體做法中職學(xué)生入學(xué)門檻較低，文化基礎(chǔ)、行為素質(zhì)、職業(yè)能力欠缺。語文教師應(yīng)充分了解學(xué)生，不要過高要求學(xué)生，腳踏實地的從學(xué)生的心理、知識、能力等客觀實際出發(fā)，切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。（一）重視語用能力訓(xùn)練對于絕大多數(shù)中職畢業(yè)生而言，在其一生的職業(yè)生涯中，語文的作用依然表現(xiàn)為日常的閱讀與口語表達(dá)，因而在語文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生語用能力的訓(xùn)練。可采取以下訓(xùn)練方法，鼓勵學(xué)生克服人際交往的心理障礙，增強信心。，要求脫稿、流利、聲音洪亮、舉止端莊大方。依照循序漸進的原則，每學(xué)期訓(xùn)練的側(cè)重點各不相同，要求內(nèi)容積極健康，記入平時成績。，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、復(fù)述課文，結(jié)合課文組織學(xué)生進行討論探究，鼓勵學(xué)生上臺發(fā)言，不斷提高學(xué)生的語用能力。，內(nèi)容有自我介紹、招呼、復(fù)述、朗誦、演講、采訪、即席發(fā)言、求職面試等。，可要求學(xué)生按規(guī)定（可自由組合）進行即興演講、朗誦等專項考試。并選出主持人、評委。學(xué)生可選擇朗誦、演講、相聲、小品、配音等形式上臺考試，充分展現(xiàn)自己的語用能力。（二）重視應(yīng)用文寫作訓(xùn)練為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)，通知、條據(jù)、申請書、求職信、應(yīng)聘信、調(diào)查報告、總結(jié)、計劃等常用應(yīng)用文是在學(xué)習(xí)工作中必需掌握的，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練應(yīng)也是中職語文教學(xué)中的另一個重要內(nèi)容。（三）優(yōu)化課文組合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力中職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對學(xué)生有不同要求，制定各專業(yè)的教學(xué)和授課計劃，對課文進行優(yōu)化組合。如廣告設(shè)計與裝潢、計算機平面設(shè)計、動漫制作對學(xué)生的審美能力、想象力、文字演繹力有著較高要求。可充分挖掘教材潛力，構(gòu)建審美教學(xué)體系、想象閱讀教學(xué)法，進行文案式授課法。在教學(xué)中根據(jù)需要重組教材篇目。運用想象式教學(xué)法挖掘美的因素。如學(xué)習(xí)了《望岳》、《我的空中樓閣》等課文，可讓每個學(xué)生把自己認(rèn)為能代表課文意境的景物畫下來；學(xué)習(xí)話劇《雷雨》后，指導(dǎo)學(xué)生寫Flash 短劇；學(xué)了《美腿與丑腿》等課文后，指導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)堂完成的短文佳作制作成豐富多彩的手抄報等。（四）在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具備健全的人格、高尚的情操，是個人良好素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，中職語文教師要充分利用課本中的教學(xué)資源，積極開發(fā)課外教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，為走上職場做準(zhǔn)備。如學(xué)習(xí)了《