傳記閱讀答題技巧20xx高考(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 跡然后分析概括性格/情感/精神品質(zhì)，通常為第2或第3小題，分值6分，應(yīng)概括為3條。【經(jīng)典題型】，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“某某”這一人物形象。“某某”具有什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。是的“真正典范“？（從基本事實(shí)分析性格）“某某”哪些優(yōu)秀的思想品質(zhì)？，“某某”的主要事跡（功績(jī)）是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。身上學(xué)到哪些精神品格？8.作為時(shí)代的風(fēng)云人物，受到許多人的尊敬和愛(ài)戴。結(jié)合本文，談?wù)剬?duì)精神和品格的認(rèn)識(shí)。，從身上你能學(xué)到哪些東西？（從情感把握基本事實(shí)），談?wù)勛髡咴谖闹斜磉_(dá)了對(duì)怎樣的感情。三、理解作者的評(píng)論、思想，分析作者對(duì)專注的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)與基本事實(shí)之間的關(guān)系通過(guò)歸納人物事跡分析人物特點(diǎn)，進(jìn)而肯定作者的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，通常為第2或第3題 【經(jīng)典題型】。它熔歷史性、學(xué)術(shù)性和思想性于一爐，它處于人物傳記和文學(xué)評(píng)論之間，兼具兩者特點(diǎn)。結(jié)合本文談?wù)勥@篇評(píng)傳是怎樣兼具二者特點(diǎn)的。（從基本事實(shí)中分析作者的思想和觀點(diǎn)。）為“的”，“”應(yīng)該包含哪些含義？根據(jù)文意歸納你對(duì)“”的理解。（從作者評(píng)論把握基本事實(shí)）時(shí)，人們最常用的詞語(yǔ)是“”。結(jié)合本文，詮釋一下詞語(yǔ)“”的內(nèi)涵。（理解作者評(píng)論和思想）是“??”？（理解作者評(píng)論和思想，分析作者的評(píng)論和思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系）例：為什么說(shuō)何澤慧堪稱“為人處世做學(xué)問(wèn)的楷模”，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。《何澤慧》四、通過(guò)分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖。【經(jīng)典題型】對(duì)的影響為例，簡(jiǎn)要闡述人生經(jīng)歷與作家創(chuàng)作之間的關(guān)系。（分析作品的選材的目的）詳略得當(dāng)，詳寫讀者陌生的，符合主題的，能突出人物性格的事件；略寫 讀者熟悉的不符合作品主題的。，為了渲染人物個(gè)性，離不開(kāi)記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。此文用大段文字講述的經(jīng)歷與事跡，為什么？（分析作品細(xì)節(jié)描寫的目的）典型意義的事件——突出主題/突出人物性格細(xì)節(jié)描寫—— 折射傳主的思想情感，客觀真實(shí)的表現(xiàn)人物特點(diǎn)/各方面多角度展現(xiàn)傳主的情感個(gè)性特征，使得人物形象豐滿鮮活/增強(qiáng)文章可讀性，體現(xiàn)傳記史實(shí)性，真實(shí)性的特點(diǎn)/突出文章主旨，請(qǐng)結(jié)合全文分析這樣安排的的作用。倒敘/懸念，引起閱讀興趣/和后文形成對(duì)比，某一段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。有人認(rèn)為某一段可以刪除，你認(rèn)為呢？ 內(nèi)容。概括段意。作用。突出人物事跡，成就/從不同側(cè)面表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)/突出作品主題。結(jié)構(gòu) 開(kāi)頭段：點(diǎn)題，照應(yīng)標(biāo)題/引起下文（為下文埋下伏筆或鋪墊，照應(yīng)下文）中間段:過(guò)渡/照應(yīng)（照應(yīng)標(biāo)題，與上下文相照應(yīng)）結(jié)尾段。總結(jié)全文/卒章顯志/呼應(yīng)標(biāo)題，開(kāi)頭，上文總結(jié)傳主的一生 ？詳細(xì)了解傳主的信息/更真實(shí)/表達(dá)作者的感情 ? 傳主的——語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)人物性格特征。一般的第三者——更好的突出側(cè)面襯托人物特點(diǎn)，揭示人物精神面貌/對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)，增加真實(shí)性/表達(dá)作者的感情有一定影響力的第三者——強(qiáng)調(diào)或者突出襯托傳主的地位影響成就，說(shuō)明作者怎樣塑造專注的形象?本文傳主是為什么用大量篇幅寫？（襯托，對(duì)比或類比）正面描寫（語(yǔ)言，神態(tài)，心理，行動(dòng)，細(xì)節(jié)，肖像），使人物性格鮮明，形象豐滿 側(cè)面描寫環(huán)境（自然，社會(huì)），烘托；他人言論評(píng)價(jià) 典型事例五、探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。（此點(diǎn)經(jīng)常設(shè)置為探究題）【經(jīng)典題型】形式創(chuàng)作的作品，《》哪些內(nèi)容反映了的現(xiàn)實(shí)生活？（探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神），此文中有兩個(gè)段落寫的“”，你覺(jué)得這是作者行文的匠心所在還是作者的敗筆，為什么？（能對(duì)作者所用觀點(diǎn)提出自己的看法）“”榮譽(yù)稱號(hào)，請(qǐng)你為擬定一則頒獎(jiǎng)詞。（考察學(xué)生能否對(duì)作者所持的觀點(diǎn)提出自己的看法）“”和“”二事，談?wù)勥@樣處理的得失。（通過(guò)談對(duì)事情的處理得失主來(lái)探討文本的人生價(jià)值和時(shí)代精神以及對(duì)作者的藝術(shù)處理提出自己的看法）六、探究題答題方法做探究題，答案該怎樣寫？有些什么規(guī)范？總的來(lái)說(shuō)，一般要求做到“有觀點(diǎn)+有分析”。所謂觀點(diǎn)，就是看法、意見(jiàn)、態(tài)度、立場(chǎng)、認(rèn)識(shí)。答案要求觀點(diǎn)要明確，態(tài)度要鮮明。一般采用這樣的句式：多用判斷語(yǔ)氣的句子，比如“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”。所謂分析，就是探究，是運(yùn)用依據(jù)闡述觀點(diǎn)的過(guò)程。分析可以有以下3種方式：（1）觀點(diǎn)+結(jié)合文本分析問(wèn)題標(biāo)志：“聯(lián)系文本，談?wù)勀愕目捶ā薄澳阃庾髡叩挠^點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由”“你是否同意這一觀點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明”。這種分析過(guò)程一方面是摘錄或者化用文本的相關(guān)字詞句，整合成話，扣緊觀點(diǎn)；另一方面舉文本中的事例進(jìn)行分析的，要注意敘述簡(jiǎn)潔，材料與觀點(diǎn)相互融合。例如：一個(gè)人事業(yè)的成功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有人則認(rèn)為后天的影響更重要。請(qǐng)以鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶ā＃?）一方面的觀點(diǎn)（或有利）+原因分析+另一方面的觀點(diǎn)（或有弊）+原因分析。問(wèn)題標(biāo)志：“對(duì)于某個(gè)觀點(diǎn)，你如何評(píng)價(jià)”“談?wù)勀銓?duì)某個(gè)觀點(diǎn)的看法”。這種分析過(guò)程注意要一分為二，既要肯定其好的一面，又要提出自己中肯的看法，有利有弊，不能全盤否定或全盤肯定。例如：黃霑對(duì)周杰倫、TWINS等歌壇新人的預(yù)言似乎都與事實(shí)相悖，他認(rèn)為“中國(guó)歌壇正處于一個(gè)黑暗時(shí)期”，對(duì)此，你如何評(píng)價(jià)？（6分）（3）觀點(diǎn)+結(jié)合文本分析+結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析問(wèn)題標(biāo)志：“結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā被颉敖Y(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)談?wù)勀銓?duì)某個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)”或“你是xx，你是怎樣做的”例如：金蛋《談文化問(wèn)題──記者采訪許嘉璐》第3題：許嘉璐教授說(shuō)，國(guó)學(xué)的恢復(fù)恐怕要50年。對(duì)這種說(shuō)法你是怎樣看的？請(qǐng)結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā＃?）觀點(diǎn)+現(xiàn)實(shí)事例/生活實(shí)際“聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā薄澳闶欠裢膺@一觀點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明”事例一般有兩種要求形式：生活實(shí)際事例和一般事例。注意：這種分析過(guò)程要注意事例的敘述簡(jiǎn)潔，材料與觀點(diǎn)相互融合。例：試就本文所說(shuō)的“通才”問(wèn)題，舉例談?wù)勀銈€(gè)人的看法。要求：聯(lián)系本文之外的典型例子。五、探究題答題要求，在整體感知上回答不管題干有沒(méi)有提示語(yǔ)，答題時(shí)都要結(jié)合文本或文本的具體事例或文章所體現(xiàn)出的時(shí)代意義作合理分析，因?yàn)椤疤骄俊钡膬?nèi)容是文本中固有的內(nèi)容，如“思想觀點(diǎn)”“情感態(tài)度”“表達(dá)技巧”等，“探究”的依據(jù)是“文本”中作者的觀點(diǎn)態(tài)度。，具有探究意味在答題的開(kāi)始就要亮出自己的觀點(diǎn)，開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題。觀點(diǎn)還必須具有探究意味，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思辨，這樣才能讓觀點(diǎn)站得高，才能體現(xiàn)出考生個(gè)性閱讀所得的意義。 【備考策略】一、掌握傳記文學(xué)的特點(diǎn)二、熟悉傳記文學(xué)的寫法從創(chuàng)作方法來(lái)說(shuō)，傳記可分為歷史傳記和文學(xué)傳記。文學(xué)傳記一般采用順敘的方式來(lái)寫作，即按照時(shí)間順序來(lái)記敘人物生平，以平實(shí)明快的敘述為主，穿插生動(dòng)的描寫和精辟的評(píng)說(shuō)，增加一點(diǎn)抒情和議論的色彩。三、理解“評(píng)”與“傳”的關(guān)系傳記中的“評(píng)”往往是解題的要害所在。評(píng)傳是“評(píng)”與“傳”的結(jié)合，一方面敘述傳主的生平事跡；另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評(píng)價(jià)他對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。四、熟悉解題策略在整體閱讀理解的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)培養(yǎng)自己全面審題與確認(rèn)閱讀篩選區(qū)間的能力。第三篇：高考語(yǔ)文傳記閱讀答題技巧與知識(shí)點(diǎn)高考語(yǔ)文傳記閱讀答題技巧與知識(shí)點(diǎn)（人物）人物傳記類文本閱讀作為高考選考實(shí)用類閱讀文本形式一種，也是一種熱門文體。因?yàn)槿宋飩饔泴?duì)當(dāng)前青少年的影響程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)小說(shuō)和詩(shī)歌，因而高中語(yǔ)文教材在必修中單列1個(gè)人物傳記單元，并單獨(dú)編輯了選修《傳記選讀》，所選內(nèi)容涉及古今中外的政治、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等名人，包括項(xiàng)羽、蘇武、文天祥、徐霞客、譚嗣同、孫中山、華羅庚、鄧小平、袁隆平、梁思成、富蘭克林、愛(ài)因斯坦、羅曼羅蘭、貝多芬、蓋茨等世界級(jí)名人的生平事跡或人生觀、價(jià)值觀的文篇。高考之所以特別青睞人物傳記類文本，還有一個(gè)原因是人物傳記，往往可以讓我學(xué)習(xí)人類的先進(jìn)文化、科學(xué)思想和美好情操。傳記人物的人生經(jīng)歷、所作所為、所思所感可以對(duì)我們的思想觀念、生活學(xué)習(xí)、為人處世起到表率和榜樣作用，而且可以理解許多素材，有利于我們的寫作、表達(dá)和交流。定義和類型：傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，傳記可分為不同的類別。從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳(通過(guò)對(duì)傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達(dá)出對(duì)傳主的崇敬之情(為反面人物立傳則相反)。)，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，傳記可分為大傳和小傳。根據(jù)創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記。從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成。“傳中有評(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)。“傳要真實(shí)，評(píng)要中地”是評(píng)傳寫作的基本要求。(高考重點(diǎn))傳記的特點(diǎn)： 傳記屬應(yīng)用文體，同時(shí)兼具真實(shí)性和文學(xué)性這兩個(gè)特點(diǎn)。其中，真實(shí)是傳記的生命。因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)。它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛(ài)憎的情感。它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。人物傳記類文本的閱讀方法理清文本陳述的基本事實(shí)，按時(shí)間順序逐一整理，把握傳主的人生經(jīng)歷。一般來(lái)說(shuō)，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時(shí)候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評(píng)價(jià)、這事產(chǎn)生了什么影響、對(duì)我們有什么啟迪。這一過(guò)程是解答閱讀題的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵考點(diǎn)考查方向：人物傳記在考試中的常見(jiàn)題型及經(jīng)常設(shè)考的角度。①對(duì)傳記中的重要詞語(yǔ)與句子含義的理解考查。②對(duì)傳記中一些重要信息的篩選能力的考查。③對(duì)傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查。④對(duì)作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度的把握。⑤對(duì)傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，文本的深層意蘊(yùn)及其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究。一詳解傳記的幾個(gè)常考考點(diǎn)。①閱讀傳記作品要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能反映他一生中的主要功過(guò)，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點(diǎn)，有利于讀者把握文章的重點(diǎn)，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò)。富有特性的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想。同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。②、如何分析傳記的語(yǔ)言特色、文本基本特征和表現(xiàn)手法首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。人稱：①第一人稱(自傳)：指文本以當(dāng)事人的口吻來(lái)敘述的方法，兼有描寫抒情。語(yǔ)言或自然親切或幽默調(diào)侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。③第三人稱(他傳)：指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐 富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。④了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合文本加以判斷分析。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。倒敘手法：作用是設(shè)置懸念，增強(qiáng)生動(dòng)性，使文章引人入勝(2分)。與結(jié)尾形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體(1分)。三、傳記解題提示 ： 其主要考查目標(biāo)有： 。即通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡。把握傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性。把握傳主的歷史地位和作用。把握作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià)。把握傳主的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡(事件))掌握歸納人物經(jīng)歷(事件)的基本方法時(shí)間變化地點(diǎn)變化職位(工作)變化注意關(guān)鍵句子提示(過(guò)渡句)注意題目的附加條件(對(duì)歸納內(nèi)容的限制)篩選歸納傳主的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)方法歸納：從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。注意作者對(duì)傳主的議論性描述。注意文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。關(guān)注文章的過(guò)渡句。(2)理解分析句子含義：基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意。句子所在的文段。重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句，通常是指：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長(zhǎng)句。②統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼。③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句。④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。重要句子的含義，指的是透過(guò)句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。方法：切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從正確理解句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的字面意思入手。還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語(yǔ)句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來(lái)。對(duì)文中重要句子的理解及作用分析。應(yīng)注意區(qū)分開(kāi)進(jìn)行分析，如：A、開(kāi)頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個(gè)角度分兩個(gè)步驟進(jìn)行分析。【傳記中引用的作用】：在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。如：2傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么?(《成績(jī)不佳的數(shù)學(xué)大師》)答： ①運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出。②補(bǔ)充出了傳主的個(gè)性材料，使讀者對(duì)他有一個(gè)更