信息技術走進數(shù)學課堂(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 技術集文字、圖像、視頻等于一身，是一種全新的教學手段。將信息技術引入體育課堂，改變了傳統(tǒng)教育過程模式及分析問題的思路，達到了事半功倍的效果。但它的運用改變不了體育課是“是以身體練習為主要手段”的體育教學實質。因此，體育教學與信息技術必須進行科學合理的整合。一、信息技術是師生互動性充分發(fā)揮的最佳操作平臺體育教師掌握現(xiàn)代信息技術，將超越習慣和經(jīng)驗的束縛，走出課堂，吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗，豐富自己體育教師教育教學能力的培養(yǎng)需要有著豐厚的文化底蘊，更應當不斷地學習新的專業(yè)知識和其他相關知識，擴大知識面，這些僅靠教材和教學資源是不夠的，必須借助信息技術，運用網(wǎng)絡知識，接受遠程教育和通信交流。作為獨立個體的體育教師往往存在著在進行自己擅長的內容教學時，會講解精練，動作示范規(guī)范，學生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，體育教師會因為自身專業(yè)的限制，有些示范動作的處理或許會存在一些不盡如人意之處，在這個時候，多媒體技術就可以很好地彌補這方面的缺憾。其次，教師年齡、身體等各方面的因素，也有可能會影響到一些教學細節(jié)的實施，這也同樣要求有相應的教學手段的補充如果運用信息技術則會使這樣的問題變得較簡單。比如：因專業(yè)所限，我對籃球運動的了解、掌握都有限，通過Internet查閱相關資料文獻，然后對網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材，請求校信息技術課老師幫助，應用多媒體技術進行動畫處理，在三步上籃教學中，我通過網(wǎng)絡搜索了一些NBA運動員三步上籃的精彩視頻，處理后組織學生觀看，當他們看到有節(jié)奏的上步、自然優(yōu)美上籃動作、漂亮地打板入網(wǎng)，產(chǎn)生一種強烈的愉悅感和美感，激發(fā)了學生對三步上籃技術學習的欲望，精彩的視頻剪輯讓學生更加直觀的感受到籃球運動給他們帶來的美感，較好的激發(fā)了學生的求知欲。同時，在教學中注重學生主體地位，而教師則更多的起到“導”的作用，這樣以來，就能夠促進學生對知識的認識和理解，拓寬其思維，提高學生的觀察能力。所以體育教學和信息技術的結合已經(jīng)是水到渠成，甚至說已經(jīng)迫在眉睫了。二、信息技術提高學生對體育課的間接興趣新課程要求在體育與健康課教學中必須重視學生的心理需求，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念，新的課程標準關注的核心是滿足和重視學生的情感體驗。大部分學生對體育運動，對力與美都有一種心理上的崇拜，利用網(wǎng)絡上豐富的信息資源，學生就可以直觀地感受到體育運動給他們心靈的震撼，感受到運動員頑強拼搏的作風。運用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發(fā)學生去探索，去創(chuàng)造，提高了學生的學習興趣，使課堂學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用電腦動畫演示蹲距式跳遠的慢動作，助跑、起跳、騰空落地，學生觀看后，學生覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂氣氛活躍、激情高漲。全面領會了跳遠的全過程。例：在進行跳遠的教學過程中，學生在騰空和落地過程中普遍存在著身體前傾的問題。盡管教師反復強調其正確做法，但效果不佳。要解決這一問題，就應了解身體前傾產(chǎn)生的原因及正確的解決方法，產(chǎn)生的原因一種是在助跑時，整個身體向前運動，當起跳時，起跳腳著板后產(chǎn)生的制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾。另一種是起跳蹬地時，低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前傾，針對這些原因，一方面重復電腦動畫演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作，另一方面采用一些針對性練習。現(xiàn)代信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式，現(xiàn)代信息技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。運用現(xiàn)代信息技術來輔助教學可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內容。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。，師生互動可以說，現(xiàn)代社會高速發(fā)展的環(huán)境下體育教學的特點應是課外學習的概念大于課內學習的概念。體育教師不應該把學生對體育的理解局限在課堂這一極小的范圍內，這樣的體育教學無疑是一個桎梏，應該突破傳統(tǒng)教學時空的限制，本著“學習的外延等于生活的外延”的大教育觀念，樹立“大體育”意識，破除那種把體育教學與體育課堂等同起來的觀念，讓學生走進生活，讓學生在對自然、社會、自我的認識與體驗中去學習體育、發(fā)展“個性”。信息技術可以實現(xiàn)遠距離的師生互動，加強師生、生生之間的跨越時空的交流與合作。隨著校園網(wǎng)的開通這種網(wǎng)絡互動教學模式成為可能，它可支持學生自主學習和探索，滿足學生個性愛好，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。老師適當?shù)慕o學生提供學習目標和學法指導，學生就可以從網(wǎng)上這一巨大的資源庫中獲取信息，從而改變了單純依賴老師獲取知識的傳統(tǒng)做法。學生也有了一個獨立的人格空間、獨立思維的空間、獨立活動的空間。學生可以自主的選擇自己喜歡的運動項目和活動方式，從而引發(fā)學生學習體育、參與活動的主動性，形成課堂體育和課外體育互為補充的新的體育教學模式。四、信息技術有利于促進體育學習過程中合作性學習體育學習過程中經(jīng)常需要進行合作學習。如學習球類和游戲時，獨自很難完成或者是沒有在集體合作中有趣，學習一些體育動作時需要保護與幫助，學習爬山等研究性學習更需要團隊的合作與分工。有研究表明，合作學習要比獨自學習能取得更高的成績和效率。此外，合作學習要比競爭性學習、個體化學習更能促進學習者的邏輯推理能力、學習遷移能力的發(fā)展。然而在體育實踐中發(fā)現(xiàn)，常見的體育合作學習并沒有如此大的功效，因為我們所說的合作多以教師的分工意志為轉移，合作成員只是完成各自的角色職能而已。當我們把信息技術運用于合作學習時，如觀看接力項目，球類項目的教學比賽，教師在講授技術戰(zhàn)術配合時，特別向學生強調觀念，強調集體力量，互相配合，團結友愛對少數(shù)學生的個人英雄主義表現(xiàn)要及時給予糾正，技術好的學生更要幫助技術較差的同伴。發(fā)揚團結協(xié)作的集體主義精神。一些學生的觀點可以觸發(fā)其他學習者的思考，并且不同的觀點可以引發(fā)小組成員考慮更多的解決問題的途徑或辦法。許多研究也表明，運用信息技術進行合作學習可以促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因為學習者相互的合作增加了觀點的數(shù)量、質量，激發(fā)了學習者的參與情感，同時也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。五、體育與健康課教學必須與信息技術進行科學合理的整合 現(xiàn)代信息技術教學能否能成為體育教學的重要教學手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的信息素質。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離，他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學任務的完成主要還是靠室外課來完成。作為體育教