冀教版四年級科學教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 頭、石子、細線等，泡沫塑料板或硬紙板、線軸、502膠或白乳膠、細木軸、小盤、細線、鉤碼或小石子、剪刀、錐子、圓規等。教學過程：導入：同學們好，通過上節課對常見的力的歸納和學習，研究了使物體下落的力是地球引力，今天我們做一個活動“自制重錘”進一步驗證地球引力的科學利用。活動目標：。，并能用自己做的重錘檢測周圍的物品是否與地面垂直。，技術的密切聯系。實施進程：2—3人一組，活動時間20分鐘。：(1)觀察設計，教師出示重錘或工人利用重錘工作的課件，并提問：你知道重錘是干什么用的嗎？它是根據什么原理制成的？（師生互動）師：請同學們分析重錘由幾部分組成，重點是觀察錘與線是怎么連接的。請大家用自己準備好的東西來做一個重錘。生：動手做（老師指導）。師：用自己做的重錘檢測教室，校園，家中物品是否與地面垂直，可以用幾個重錘檢測同一個物品，從而體會重錘的錘線都是與地面垂直的，體會科學與生活，技術的聯系。通過這個活動大家會做重錘了吧？它在生活中的用處你能舉出更多的實例嗎？希望大家以后多留新（蓋房子，砌墻，木匠做家具等）下面我們大家拉愛做一個游戲“玩滾輪”。評：觀察比較是科學研究的基本方法，在具體操作中啟發、指導學生創造性運用多種方法觀察、比較，這就是科學課上教師指導作用的具體體現。活動目標：，分解紙件，組裝成滾輪。，使滾輪轉起來。，重力的大小是可以改變的。實施進程：，開始做游戲，時間20分鐘。2.(1)圓板要盡量大一些，一般直徑為20厘米——30厘米。(2)粘木軸時將膠涂在圓心的周圍，線軸中心一定要置與圓心處。(3)小盤線軸的一端應固定在線軸上，可以粘在細軸上或木軸一起插入線軸孔內。，使用覺時不要隨意涂抹，萬一不小心涂在了衣服和皮膚上，要立即用酒精清除。，在想辦法讓滾輪裝的更快。滾輪是在什么力的作用下運動起來的？。請同學們用所學的知識和技能解釋滾輪轉快的原因。評價活動：，使用教材中的評價表2進行評價。，對學生進行評價。姓名：_________第_____小組 日期_________我能舉出_____種______力在生活中的應用。我找到了使物體下落的力是_________。我用自己制作的重錘檢測了_________。我能用__________方法，使滾輪轉的更快。小結：這節課我的重點是經過自己動手、動腦進一步了解重力、拉力，在玩的過程中學會了有關力的應用。希望大家以后多留心生活，用眼去觀察、發現，科學就在身邊，我給大家讀一點前人《科學家故事》希望大家愛科學學科學。課后小記：通過學生自主合作探究學習，進一步培養了學生的獨立研究能力，并使他們體驗到探究后的成功的快樂。1怎樣讓小球動起來教學目標：探究目標：能設想出多種使物體運動起來的方案。能夠用實驗證實自己的設想。能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，得出結論。知識目標：能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風力、水力、重力、彈力等）作用的結果。情感態度與價值觀目標：愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。能夠與其他小組交流假設和實驗方法，并找出最好的辦法。科學、技術、社會、環境（STSE）目標：能聯系生活實際，舉出更多的力使物體運動發生改變的例子。教學重點難點：能設想出多種使物體運動起來的方案，能夠用實驗證實自己的設想。教具準備：橡膠球、大頭針等；其它：觀察記錄表、拓展練習等教學過程：一、談話引入從學生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動起來，并且想想是什么力使它動起來。二、活動：讓小球動起來建議：3人一小組，先猜想與設計，然后自己驗證，再請同位同學學驗證。：你能用幾種方法讓小球動起來？ 看誰的方法多、誰的方法妙。想與設計：將自己的想法記在觀察記錄表中驗驗證自己的猜想與設計。設計讓小球動起來方案 實驗驗證 什么力同學評價行 不行觀察記錄表：讓小球動起來 記錄人：：我設計了 種讓小球運動起來的方案；經過實驗驗證，有種方法可以使小球運動起來：誰想的方法多而奇特：⑴ 實驗中是什么力使小球由靜止變為運動的？并將結論寫在教材的橫線上（P38）。⑵ 結合課本P38中圖片請學生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的？⑶ 讓學生結合生活舉出更多人們如何利用力使物體運動發生改變的例子。物體運動方式教師提出問題，學生閱讀科學在線：物體運動起來方式是不是一樣的？結合P39圖請學生自己說說這些運動分別屬于哪種運動方式：平動、轉動、振動的特點：并分辨出每種形式的特點。學生舉例說說物體運動的方式。三、拓展（每個學生一份）填空：⑴ 我知道 力，可使小球由靜止變為運動。⑵ 我知道帆船、箭、碾子分別在 力的作用下開始運動的。⑶ 下列物體的運動方式屬于轉動的是 ；屬于平動的是 ；屬于振動的是。A、轉椅的運動 B、鐘擺的運動 C、滑滑梯 D、敲擊音叉后產生的運動 E、拉抽屜 F、自行車輪的運動帆車比賽（課外小組自己組織完成）A、比賽規則：⑴、只能用嘴吹一口氣。⑵、吹車的什么部位都行。⑶、車的行程遠者為贏。⑷、各大組組長負責組織本組學生課外比賽，將結果匯報給老師。B、比賽帆車說明：學生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個帆車：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠等。課后小記：課外作業使學生的探究活動由課內延伸到課外，體現了科學課的開放性，進一步激發學生的興趣。1讓運動的物體停下來教學目標：能設計對比實驗來研究空氣阻力的問題。知識與技能知道空氣對運動的物體會產生阻力；情感、態度與價值觀：進一步培養探究空氣秘密的興趣；意識到科技進步給人類的生產和生活帶來了極大的進步。教學重點難點：空氣阻力是研究影響物體運動主要因素之一。教具準備：錄像片：撐傘奔跑的人。實驗材料：小車及改進工具。教學過程：一、創設情境（多媒體顯示）有一天，小明撐著一把傘在郊外散步。突然，他眼前一亮。啊！一個巨大的湖出現在他的面前，水是那么藍，陽光跳躍在湖面，一閃一閃的，多美呀！小明急忙向湖邊奔去。提問： 像他這樣撐開傘奔跑，會有什么感覺？學生交流。二、預測空氣對運動的物體有阻力提問： 小明為什么會感到很吃力呢？學生交流。小結： 看來，大家一致認為是空氣影響了物體的運動，空氣對運動的物體產生了阻力。【評析】這里通過創設了這樣的一個情境，可以讓學生來感受、體驗、發現，以此激發學生學習與創新的興趣和欲望。讓學生在這種情境中體驗生活經歷，從而把這種舊知遷移到新的學習過程中，把經驗知識納入到了一個完整的新的體系中，讓學生有效地遷移了舊知。三、設計對比實驗驗證假設1講述： 那到底我們的假設正不正確呢？我們該怎么辦呢？學生提出檢驗假設的方法：設計實驗來驗證一下。3提問： 我們該如何來設計實驗呢？學生一時難住了。講述： 老師來與大家一起想辦法吧！我待會兒給每小組提供一輛電動小車（出示），并且預備給你們三張硬板紙。想想看，我們可以怎樣設計實驗來驗證我們剛才的假設呢？小組討論。各小組匯報交流。在小組交流的基礎上，師生共同總結出一套行之有效的方案：用硬板紙給小車裝上不同形狀的“車廂”，研究當不同形狀“車廂”的車跑起來時，空氣對它們有無影響，有怎樣的影響。【評析】討論中，激發了集體的智慧，統一了大家的思想，讓大家快速地找到解決問題的方法。學生再次討論： 在此實驗中，應該保持哪些條件相同？惟一不同的條件是什么？學生討論、交流。相同的條件是： 使用同一輛小車；小車跑的路程一樣長；在同一個地方實驗等。不同的條件是： 只有小車的外形是可以改變的。1學生預測： 不同外形“車廂”的小車運動時，空氣對它們的影響是不一樣的。1學生討論行動方案。四、動手探究學生先動手制作“車廂”，然后進行實驗研究。【評析】科學課要給學生提供充分的科學探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究過程中，體驗學習科學的樂趣。五、交流分析資料，得出結論講述： 剛才大家研究得津津有味，現在不妨來交流一下你們的研究吧！學生交流記錄的數據。講述： 科學家在收集了資料之后，常會坐下來想一想，看看這些資料能告訴我們什么。我們今天也來當個小小的科學家，分析分析我們的實驗記錄，看看能證實些什么。學生分析資料。學生交流。學生得出結論： 空氣影響著物體的運動，而且對不同外形的物體所產生的阻力是不一樣的，流線型的物體能減小空氣對它的阻力。提問： 你們還有其他發現嗎？六、減小空氣阻力的實際應用講述：今天我們通過自己探究，發現了空氣的一個秘密，是什么呢？學生回答。講述： 人類早已把這種發現運用到了生活與生產中，我們一起來找一找，人們是怎樣對這一發現加以巧妙的運用的？學生聯想生活實際進行交流。七、拓展延伸談話： 學習了今天這一課，對你有什么啟發嗎？學生交流感想。你們是不是也有美好的愿望，愿意把“流線型”推廣到更多的地方去呢？讓學生說說自己的美好的設想。講述：今天這堂課，你們還有問題嗎？總結：是的，只有不停地思考，不斷地有新的問題產生，那我們的學習才會有進步。教學片斷賞析制定研究空氣有阻力實驗計劃的教學環節師：在行動之前，我們應該先制定一個研究計劃。小組討論一下，我們該如何來實驗？要注意些什么呢？我來看看哪一小組考慮問題最周到。（學生討論）師： 剛才，大家討論得熱火朝天，相信對于這次實驗一定有許多好的建議吧！讓我們趕快來交流交流吧！生：我們可以這樣做： 先給小車安裝上不同形狀的“車廂”，讓小車跑起來，再分別記錄它們的時間。師：要給小車安裝怎樣形狀的“車廂”呢？生：第一次安裝上像門板一樣直的高大的硬板紙；第二次安裝上比第二次硬板紙矮一半的硬板紙，我們只需將第一次的硬板紙向后折過來就行了；第三次將硬板紙弄成一個弧線形，再來實驗。師：除此之外，我們還要注意點什么呢？生：我認為要讓小車行駛較長的距離，因為如果路程短的話，有可能一會兒工夫就到了，很難測量時間，誤差較大。我們可以到走廊或室外的水泥地上去做。生：小車的“車廂”應該先固定好，而且要弄牢，不然跑了一半會掉下來的。生：我認為可以用膠帶紙等物品來固定硬板紙。生：小車每次跑的距離應該一樣長。師：為什么呢？生：因為如果小車每次跑的距離不相等的話，就沒法比較了。師：對呀，這個問題值得引起大家的注意，除小車每次的行駛距離必須相等外，我們還必須控制哪些條件也要相同呢？生：每組要使用同一輛小車。生：小車在同一個跑道上運行，不能一會兒在這兒，一會兒又到了那兒。師：為什么？生：因為如果選擇的地點不同，也許地面的粗糙程度就不同了，這會影響實驗的效果的。師：你說得真有道理！生：還有，或許換了一個環境，受到的風的影響也不同了。師：你考慮得真周到。生：我建議最好在無風的環境中實驗，或者選擇走廊和教室里做實驗最好。生：如果這樣的話，大家都擠在教室里或走廊里，也會影響實驗效果的。大家不如自己找個避風一點的地方，如圍墻的一側等等。師：真不錯，你真會思考。生：還有要做好記錄。師：是啊，搞科學研究要及時地把第一手資料收集起來。生：小組成員要分工好，一個人作記錄，一個人喊口令，一人看時間。生：我補充，看時間的人很重要，因為如果看時間的人不會看，那可不行，所以一定要選一個認識鐘表的人，還有看時間的人看時間一定要與喊口令的人喊“開始”、“停”同步進行。師：是的，大家都要配合好。生：大家都要仔細觀察，要細心。生：還有要反復多做幾次實驗，要有耐心。師：剛才大家對空氣對不同形狀車廂的小車的影響的實驗提了不少意見。相信大家已經有了足夠的信心了，那就讓我們開始行動起來吧！課后小記：素質教育注重可接受性，更注重可發展性。通過這種師生“對話”的方式，不但引導學生掌握科學研究的一般方法，即控制實驗的因素，而且學到了科學研究的重要品質，即要細心、耐心等等。讓孩子主動參與研究的全過程，為活動的發展出謀劃策，使學生的可持續發展成為可能。可以這樣說，我們教孩子，并不是要教他們多少知識，而是要教他們怎樣去了解、怎樣去弄明白身邊的科學問題，如何去獲取知識，我們要教給他們捕魚的技巧。美國學者巴特勒也認為：“教學過程只有讓學生參與連續的反應活動才是有效的。”因此，此交流環節既促進了學生參與活動的欲望，又使學生的可持續發展得以實現，通過這種方式獲得的知識才是“活”的知識，才具有繁衍的生命力。1我們的地球教學目標：了解人類認識地球的歷史及科學技術在人類認識地球的過程中發揮的作用。觀察地球儀，認識經線、緯線和地球儀上不同顏色代表的含義。制作地球儀模型，搜集有關地球的資料，制作資料卡片。教學重點難點：觀察地球儀，認識經線、緯線和地球儀上不同顏色代表的含義。制作地球儀模型教具準備 ：地球儀、小球、報紙、膠水、彩筆教學過程：一、導入新課提問：“地球是什么形狀的”在“的”后面要不要加一個“？”。提問：有人不知道地球是什么形狀的嗎過渡：我們現在知道地球是圓的，那么生活在幾千年前的古人認為腳底下的陸地是什么形狀的呢？讓學生觀察地板，并讓其回答:若只用眼睛看，不經過大腦的思考：你們認為地板是平整的還是彎彎曲曲有起伏的呢？解釋古人為何認為大地是平的（生活范圍小）。讓學生觀察書中的兩圖，解釋古代中國人的“天圓地方”說。過渡：（1）是誰證明地球是圓的？（麥哲倫）（2）麥哲倫環球航行是什么時候？在此之前的幾千年里，古人是怎樣認識到地球不是平的而是圓的呢?介紹畢達哥拉斯的猜想。介紹亞里士多德的推論。介紹麥哲倫環球航行的重要意義。