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分數加減法教案(編輯修改稿)

2025-11-09 17:04 本頁面

　

【文章內容簡介】先通分，把異分母分數轉換成同分母分數，再按同分母分數加減法的計算方法計算）五、布置作業。練習二十二的3題。付板書設計：異分母分數加減法316511 +=+=先通分，把異分母分數轉換成同分母分數，104202020135321=== 再按同分母分數加減法的方法計算 42020202010 3第四篇：分數加減法微型課教案文檔異分母分數加減法教學內容：課本6667頁例例2.。課堂活動第1題。教學目標知識與技能（1）在同分母分數加減法計算的基礎上，探索異分母分數加減法的計算方法。(2)能運用所學的計算方法，正確的計算分母不同的分數加減法，并能解答簡單的實際生活問題。過程與方法培養學生對知識的遷移、歸納能力，以及靈活運用知識解決問題的能力。情感、態度與價值觀在學習活動中，感受到分數加減法的內在規律與聯系，體驗成功的樂趣，增強學習信心。教學重、難點教學重點：主動探索異分母分數加減法的計算方法教學難點：把不同分母的分數轉化成同分母的分數教學過程一復習準備：1．把下面每組中兩個分數通分。和3125 34 和512和師：誰能說說什么是通分？（板書：異分母—— 同分母）算一算： + = 5547171137+111527= +=9941571251215=== 師:說一說，這一組題目有什么共同特點？怎樣計算同分母分數加減法？誰能用一句話總結一下。（板書：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。）師：同分母分數為什么可以直接相加減？（分數單位相同）師：同分母分數因為分數單位相同，可以直接相加減，那么如果它們的分母不同，怎么辦呢？今天這節課我們一起探究異分母分數加減法。（板書課題）一、創設情境，提出問題同學們，我們先來欣賞幾張美麗的圖片，如果你猜出這是哪兒，就請大聲喊出來，好不好。（圖片出示）同學知道的真多，我們的家鄉美嗎？是呀，改革開放的春風，使我們洛陽城發生了翻天覆地的變化，這正是勇于開拓的洛陽人用勤勞的雙手創造的。瞧！為了將洛陽城裝扮的更加美麗，工人叔叔正在干什么？（出示掛圖）師：這是工人叔叔鋪地磚的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數學問題？二、合作探究，解決問題（一）分母相同的分數師：誰來解決他提出的問題？ 1學生提數學問題。①今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？②今天下午比上午多鋪了這個廣場的幾分之幾？這兩個問題，大家能解決嗎？學生一起說，教師板演(板書：116+716=816=2716_116=616=)83大家在計算時，為什么可以把分母不變，分子相加減呢？師：大家同意嗎？請同學們回想一下，分母相同的分數加減法，該怎樣計算呢？誰能用一句話總結一下。（你總結的可真準確）還要注意什么？（二）分母不同的分數大家順利的解決了前兩個問題，工人叔叔看到同學們這么聰明，想請同學們幫個忙算一算。他們今天能將這個廣場鋪完嗎？為什么?你說的真有道理，那么截止今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾呢？誰會列式？這個算式與前面兩個算式有什么不同？師：計算12+ 14時，分子能直接相加嗎？為什么？生：不能直接相加，因為分母不同也就是分數單位不同。分母不同的分數該怎樣計算呢？請同學們先認真想一想，可以借用我們手中的材料，折一折，涂一涂，然后在小組內交流交流學生操作、交流、反饋師：經過獨立思考和小組的交流，我想，同學們都已經有了各自解決問題的方法，現在請每個小組派一個代表，向同學們介紹一下你們小組的方法。教學預設：A 組：我們用折紙涂色的方法。師：你來給大家展示一下你們涂色的過程好嗎？師：同學們看清了嗎？老師再把他涂色的過程演示一遍（圖片演示。12相當于24所以12+14=24+14=B組：剛才我們學會了同分母分數的計算方法，如果把不同的分母變成相同的分母，就可以計算了。因此，就要先把這兩個分數通分。C組：也可以用分數化小數的方法呀這位同學愛動腦筋，可以看出你分數與小數互化這部分學得很好，想法可真獨特。體會各種方法的優勢師：大家積極開動腦筋，想出了不同的方法，無論是折紙還是通分，都是想把分母不同的分數轉化成分母相同的分數。（板書轉化）師：請選擇你喜歡的方法計算：師：為什么沒人用分數化小數的方法呀？師：可見分數化小數的方法有一定的局限性師：現在你覺得哪種方法對于分母不同的分數加減法都通用呢？(板書通分)教師板書計算的過程：+2114=24+14=就剩最后一個問題，我敢說我們班百分之百的同學都會做，是不是呀，那就趕快行動。學生匯報教師板書：12—14=24—14=師：通過剛才的活動，你能用自己的話說說：分母不同的分數又該怎樣計算？引導學生總結：異分母分數相加減，就是把異分母分數通分化成同分母的分數，再相加減（三）學習例2，計算—9856看來，我們班的孩子們確實聰明，想不想迎接更大的挑戰！計算比比看誰算得最快。誰最先算出來，可以把答案寫在黑板上。有不同方法的也可以上去展示。（預設：你們幾人算得可真快，互相看看，如果方法一樣，可以選一個代表來寫，如果不一樣，一個寫左邊，一個寫右邊，好嗎？和這種方法一樣的請舉手，說說你是怎樣算得。比較一下這兩位同學的計算過程大家覺得哪種方法要簡便些？（你講得可真清楚，你真是一位小老師）當分母比較大時，我們一般用分母的最小公倍數作公分母比較簡便。通過以上計算，你覺得分母不同的分數相加減，該怎樣計算呢？（你真善于總結）我們說的和

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