四年級下冊鄉下人家教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 六、總結全文剛才孩子們一起分享了自己最喜歡、最美的風景，那對這樣的風景，你們對這樣的田園風光應是無比的？（生答師板書：向往）這也是作者感情的集中體現！孩子們，請回憶一下作者在文中都寫了什么時候，什么季節的什么地方的風景呢？（指名說）小結：是啊，鄉下人家，無論白天，還是晚上；無論春天，還是秋天、夏天，他們的房前，屋后，都有一道獨特、迷人的風景！那么作者在敘述順序上用到了時間、空間上的交叉敘述！孩子們，在我們以后的閱讀和寫作中學會去體會和應用這種交叉敘述順序的方法。并且構成這些風景的都是一起非常普通的事物，可作者抓住了它們的特點，融入了自己的感情，運用了恰當的進行表達，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也蘊藏著獨特、迷人之美！}七、拓展練習鄉村獨特、迷人的景色是不是只有文本中的這幾處呢？那我們就用自己這雙發現美的眼睛和手中的筆把它描繪出來吧（可以說一說，或寫一寫，或畫一畫）！板書：獨特21鄉下人家向往迷人第五篇：《鄉下人家》教案部編版小學語文四年級下冊第2課課文《鄉下人家》,是一篇敘寫農家房屋周圍獨特風景的散文。下面是小編為你整理的《鄉下人家》教案，希望你喜歡！《鄉下人家》教案篇1【教學目的】１、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。２、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。【教學重點】引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。【教學難點】１、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。２、了解課文的敘述順序。【教學準備】鄉村風光片。【教學過程】一、回憶畫面內容、順序采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。二、整體認知，感受畫面你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？出示文中總結段：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。三、品讀感悟、細細體味１、品讀、欣賞第一幅畫面：學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。２、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。３、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”四、設置情景、理出順序這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。五、回歸文本配樂配畫朗讀先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣七、總結通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！《鄉下人家》教案篇2教學目標：知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。教學重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。設計理念與思路：《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，借助圖畫對鄉村生活有感性上的認識。抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。教學過程：一、激情導入：《走在鄉間的小路上》同學們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉下人家，走進平凡的農家小院，去領略田園風光的美好。二、初讀課文、整體感知：①自由讀文，讀準子音，讀通句子。②認讀詞語。（出示課件）③鄉村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？④課文中有一句話，說出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）（獨特、迷人你是怎樣理解的？）三、再讀課文，感受美麗：，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景線。下面，就讓我們走入鄉下人家，去感受一下吧！，說一說課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景，每人選自己喜歡的一個場景說說，并試著用簡練的語言給每一個場景起一個名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。四、品味語言、朗讀感悟：你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現“鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。為了激發學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：：課件出示圖以及文字。抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生說它的意思，并讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什么，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學生體會鄉下人家屋前裝飾的獨特。：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？生：姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……師：大家積累的詞語可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份艷麗的？眾生說：華麗。師：那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢？生：因為鄉下人家是樸素的。生：因為這些花是很普通的，經常能見到。生：因為它們并不昂貴。而讓學生感受鄉下人家門前風景獨特欲迷人。課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學生讀出感情來。（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。）（談談你喜歡的原因）“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現在大家面前？同學們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？（鄉村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）問學生：“鄉下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。老師也被一幅幅優美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。五、整體回顧，理清思路。，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一自然段。（幻燈）理解“時候季節”。，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。六、閱讀鏈接欣賞詩歌《天晴了的時候》，并在頭腦中浮現畫面。《鄉下人家》教案篇3學習目標，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學重點：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。難點：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。一、激趣導題出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？導入這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。二、初讀課文，整體感知1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。⑵邊讀邊想，你從文字中發現了幾幅畫面。2．生讀文3．交流難讀的句子跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。三、自讀自悟，想象畫面學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感