曹劌論戰(zhàn)公開(kāi)課教案(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 棄信于諸侯，失天下之授，不如與之。”于是桓公乃割魯侵地，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。（出示文言，教師講述故事大意）曹劌，不但勇力過(guò)人，而且智慧亦有過(guò)人之處。（二）誦讀活動(dòng)?；顒?dòng)策略：朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。（三）讀文正音，師生齊聲朗讀。曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡（四）讀文欣賞，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。學(xué)生活動(dòng)要求：同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，這是對(duì)統(tǒng)治者而言的，追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境，就魯國(guó)人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛(ài)國(guó)意義就非常清楚了。曹劌請(qǐng)見(jiàn)：請(qǐng)，請(qǐng)求，動(dòng)詞。見(jiàn)，拜見(jiàn)，動(dòng)詞。肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情?？梢砸粦?zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。學(xué)生活動(dòng)策略：可以利用對(duì)話的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。先試背，教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案》，再齊背，還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。（五）課堂小結(jié)運(yùn)用對(duì)話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。（六）課后作業(yè)。，熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。第二課時(shí)（一）活動(dòng)導(dǎo)引。（二）誦讀活動(dòng)齊讀第3段。（三）交流活動(dòng)、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。、詞語(yǔ)的含義。公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。春秋時(shí)期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。車上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個(gè)是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。、交流第3段的內(nèi)容要點(diǎn)。教師輔助策略：同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。、3段。、3段。（出示背誦提示）學(xué)生活動(dòng)策略：按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。（四）提高升華曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫(xiě)“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻？學(xué)生活動(dòng)要求：沉思默想，調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。（五）小結(jié)全文學(xué)生活動(dòng)要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。教師輔助策略：以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。（六）課后作業(yè)背默4兩段。板書(shū)設(shè)計(jì)曹劌論戰(zhàn)伐……戰(zhàn)前，民心向背戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)克……戰(zhàn)后，有勇有謀《曹劌論戰(zhàn)》教案3一、介紹背景，導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》?！蹲髠鳌肥谴呵飼r(shí)期根據(jù)魯國(guó)的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū)，是我國(guó)第一部編年體史書(shū)，傳說(shuō)是魯國(guó)的史官左丘明所作。二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》1，指讀2，師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語(yǔ)言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語(yǔ)言。大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過(guò)程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。質(zhì)疑檢查(1)加點(diǎn)詞的古今義：又何間焉——參與。肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺。犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品。小大之獄——案件。(2)衣食所安——養(yǎng)。小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍。神弗福也——賜福、保佑忠之屬也——盡力做好本分的事?？梢砸粦?zhàn)——可以憑借。公將鼓之——擊鼓。公將馳之——驅(qū)車(追趕)。彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛。故克之——戰(zhàn)勝。(3)省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)?？梢砸粦?zhàn)倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主謂賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序?！昂我詰?zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)(4)重點(diǎn)句子：肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。小信未孚，神弗福也。小大之獄，雖不能察，必以情。夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之?？焖俦诚乱陨显~句理解通譯全文三、品人物，釋疑難同學(xué)們?cè)谟^時(shí)，肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問(wèn)題，請(qǐng)大家互相思考討論曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本。師：這位同學(xué)有自己的見(jiàn)解，懂治國(guó)之道。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。”曹劌深知這點(diǎn)。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見(jiàn)(教師板書(shū)：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見(jiàn)曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?師：我們能不能從文中找出解釋的文字?(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字。)師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)?曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績(jī)”之時(shí)進(jìn)行追擊。抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績(jī)”時(shí)，曹劌并未同意魯莊公開(kāi)始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來(lái)?從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)能以弱勝?gòu)?qiáng)，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸，這體現(xiàn)了他的軍事才能。(教師板書(shū)：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)師：我們能否用文中詞語(yǔ)來(lái)概括曹劌這個(gè)人物形象?學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。教師板書(shū)“遠(yuǎn)謀”。細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，課文略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的布置、戰(zhàn)場(chǎng)具體情況、勝利過(guò)程卻詳寫(xiě)劌與莊公的對(duì)話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。魯莊公是個(gè)怎樣的人?戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國(guó)開(kāi)戰(zhàn)?戰(zhàn)時(shí)又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開(kāi)言路，虛心聽(tīng)取曹劌的建議，不獨(dú)斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請(qǐng)教。師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人，他能聽(tīng)取一個(gè)普通百姓的建議，也是難能可貴的!四、總結(jié)“取信于民”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的直接原因。師：能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的句子還有：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。┉┉師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書(shū)聲中結(jié)束這堂課?！恫軇フ搼?zhàn)》教案4教材分析：本教材是語(yǔ)文版的八年級(jí)（上）的文言文。本文選自《左傳莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點(diǎn)不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書(shū)和課文注釋來(lái)翻譯課文的能力了；且學(xué)生也具有一定的提問(wèn)能力了。教學(xué)設(shè)想：針對(duì)學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來(lái)看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來(lái)交流，然后按記敘文的六要素來(lái)進(jìn)行閱讀，讀后來(lái)概括主要內(nèi)容。在第二課時(shí)則讓學(xué)生針對(duì)課文來(lái)自由提問(wèn)，然后再將問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)解決，若不能解決再由教師點(diǎn)拔解決；在第二課時(shí)則可添加一個(gè)探究題“你是如何看待機(jī)遇（會(huì)）的？”教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略的特點(diǎn)。分析人物的形象。背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。重點(diǎn)分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)課前三分鐘：由一學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)介紹兩句名言（課前先在黑板上板書(shū)出來(lái)）然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可提問(wèn)也可發(fā)表自己的看法。一、導(dǎo)入新課，介紹戰(zhàn)爭(zhēng)背景?！皺C(jī)遇是不會(huì)第二次敲門(mén)的”，每個(gè)人都應(yīng)善于抓住機(jī)會(huì)，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個(gè)機(jī)會(huì)而成為一個(gè)有名的軍事家的。請(qǐng)學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。請(qǐng)學(xué)生介紹齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。簡(jiǎn)介《左傳》。《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。二、朗讀課文，正音正字。生自由朗讀。指名學(xué)生朗讀。（注意句中停頓，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）全班朗讀。三、各學(xué)習(xí)小組交流翻譯的情況。先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無(wú)法解決的問(wèn)題拿到全班來(lái)解決。第二課時(shí)課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書(shū)出來(lái)），然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可以提問(wèn)也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。一、導(dǎo)入新課：由提問(wèn)課文內(nèi)容然后導(dǎo)入。二、由學(xué)生自由提問(wèn)，其他同學(xué)回答或教師點(diǎn)拔回答。生提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題后即由其他學(xué)生馬上回答。師提醒注意：兩個(gè)人物的形象及評(píng)價(jià)。本文的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作特點(diǎn)。三、探究交流你是如何看待機(jī)會(huì)的？面對(duì)機(jī)會(huì)你會(huì)怎么做？讓學(xué)生自由發(fā)言。教學(xué)精彩片段：寶龍同學(xué)問(wèn)：“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目能否用其它的題目來(lái)代替呢？（同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了。）勇勇：可否用“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”？慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說(shuō)完馬上有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)?yè)屩卮穑┚昃辏翰恍校€是用“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”這樣既可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的雙方又可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的地點(diǎn)。（快言快語(yǔ)的說(shuō)完自己的觀點(diǎn)）森波：三個(gè)題目都不行吧……（又被搶斷）勇勇：你說(shuō)怎么不行呢？我覺(jué)得這很好啊。森波：你們聽(tīng)我把話講完嘛。我覺(jué)得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面則用很少的語(yǔ)言來(lái)介紹，所以我覺(jué)得還是用原來(lái)的題目比較好。曉玲：我覺(jué)得森波同學(xué)說(shuō)得很有道理，但我覺(jué)得課文主要講的是曹劌在講一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題……輝利：不，我覺(jué)得題目還是用具體一點(diǎn)的好，像原來(lái)的題目范圍太大了。宛靚：我來(lái)說(shuō)幾句。我是贊成曉玲的意見(jiàn)，課文里面描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面比較少，只有寥寥數(shù)語(yǔ)，而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭(zhēng)的則比較多。還是用原來(lái)的題目會(huì)比較好。有好幾個(gè)同學(xué)也紛紛表示贊同。這時(shí)不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。我就引導(dǎo)同學(xué)們?cè)侔盐恼驴匆槐?，找出詳?xiě)和略寫(xiě)的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。同學(xué)們紛紛翻書(shū)，把文章重新看了一遍。有的獨(dú)立思考、有的則同桌討論……一會(huì)兒，就有人舉手了。森波：老師，我找到詳寫(xiě)的部分了。課文的第一段為詳寫(xiě)，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民。彬紅：我也找了一個(gè)地方。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭(zhēng)中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫(xiě)。（在這里學(xué)生又爭(zhēng)論開(kāi)了）……最后大家終于達(dá)成了共識(shí)，確定課文的第一段和第三段為詳寫(xiě)部分，第二段為略寫(xiě)部分。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問(wèn)題了，這篇課文重點(diǎn)是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，所以不能用其它題目來(lái)代替課文的原題目。教學(xué)反思：本課的教學(xué)效果可以說(shuō)是令人滿意的。在第一課時(shí)