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第一朵杏花教學設計[大全5篇](編輯修改稿)

2025-11-09 22:38 本頁面

　

【文章內容簡介】著，竺爺爺彎下腰為，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”從中你能體會到什么呢？同學們可以將這一情景表演出來嗎？老師看看那些同學最勇敢。（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）四人小組分角色讀課文。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。第二次看杏花學習6—15段一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。你覺得他讀的美嗎？美在哪兒呢？評一評。（指名評）那你能比他讀的更美嗎？好，那請你來讀。隨后提問，引導學生回答作者在描寫春天到來時，抓住了哪幾種景物？（“柳梢、小草、河水、杏樹的花苞”）作者又依次用了哪幾個動詞？它們好在什么地方？（依次用了“吹醒”“吹綠”“吹皺”“吹鼓”四個動詞。（指導學生討論得出）春天，柳梢長出了嫩芽兒，就像張開的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了綠色，所以用“吹綠”；春風吹過小河，河水漾起了波紋，所以用“吹皺”；杏樹要開花了，花骨朵兒很飽滿，所以用“吹鼓”。這四個動詞生動、形象，把四種景物寫得活潑可愛。）下面就請同學們各自選擇四種景物，用上幾個貼切形象的動詞仿說一段話。時間像飛箭，轉眼又是一年。秋風吹黃了稻子，吹走了大雁，吹落了樹葉，吹紅了滿山的楓葉。時間像飛箭，轉眼又是一年。寒風吹枯了小草，吹凍了小河，吹白了蘆花，吹開了芳香撲鼻的臘梅。春天到了，杏花重新綻開了笑臉，接下來又發生了什么樣的故事呢？小孩子通過精確地觀察終于發現了第一朵開放的杏花，他迫不及待地要把這個好消息告訴竺爺爺呢。大家讀了課文發現，這段對話少了提示語，誰能補充一下啊？PPT出示窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才。” 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。” 老師的這段話不完整，同學們能不能幫助老師補充完整呢？大家先讀一讀，體會一下，看看括號里適合填哪些詞語呢？小組內討論一下。（奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。）分角色朗讀課文。從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）還可以從哪里看出竺爺爺很高興呢？出示PPT “竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”從這里大家又覺得竺可楨爺爺是一個什么樣的人呢？竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。最后一個自然段竺爺爺對科學研究長年不懈，精確、細致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說過：出示PPT “我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”自由讀，說說你讀懂了什么？小組討論竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？課文為什么以“第一朵杏花”為題呢？（“第一”是一個準確的數字，是一個精確數字，沒有精確的觀察是難以發現第一朵杏花開放的時間。這恰好與竺可楨精確觀察、一絲不茍的科學嚴謹精神相一致。課題“第一朵杏花”，預示的就是竺可楨的這種精神。（四）課堂小結竺可楨教授精確地觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。當我們精確地觀察生活中每一處細小的變化時，我們就會發現生活是多么神奇，美好！希望同學們在今后的生活中享受大自然帶給我們的美好。（五）作業延伸搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。九、板書設計第一朵杏花竺可楨精確觀察一絲不茍第三篇：第一朵杏花教學設計《第一朵杏花》精讀課第一課時教學設計教材分析：《第一朵杏花》講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的

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