人教版四年級上冊筆算除法說課稿(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 班，還剩2本.（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92247。30≈3，即可以分給3個班。（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫在個位上。最后提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。（同時板書）揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數是兩位數的筆算除法，板書課題。2．練習師：同學們自己探索出了92247。30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？多媒體出示：40247。20 85247。40讓學生獨立計算，然后集體訂正。：看到同學們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？學生獨立解決，然后集體交流。在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：304=120﹤140,305=150﹥140,：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。最后要提醒學生把題做完整。【本環(huán)節(jié)的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數學就在身邊，學習數學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。】（三）第三個環(huán)節(jié)是鞏固應用，內化提高（多媒體出示練習題）試一試：150247。30 102247。30 364247。40下面計算對嗎？把不對的改正過來。提高練習：有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？【練習的設計，難易適中，第2題是基礎題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓練提高題，發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學生的思維品質。】(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升這節(jié)課，你學會了什么？【引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。】總之，我力求體現新課標的理念，注重發(fā)揮學生的主題精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來，讓學生成為學習的真正的主人。筆算除法說課稿5一、說教材我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊《除數是整十數的筆算除法》一課，它屬于數與代數的領域。除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段。它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數是兩位數除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。二、說學情學生已有除數是一位數的筆算除法的知識經驗，掌握了筆算除法的基本方法，除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，這就為學生提供了足夠的探索空間，而對于學生來說，在用兩位數除的過程中，只不過試商難度加大了，有時需要試兩三次才能求出一位恰當的商，計算過程也比以前復雜了。三、說教學目標按照課程標準和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面，確定了本節(jié)課的教學目標：在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數商一位數的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。通過探索、思考、總結等學習活動,經歷除數是整十數商一位數的筆算方法的形成過程。使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。四、說教學重點、難點教學重點：掌握除數是整十數的試商方法和商的書寫位置。教學難點：商的書寫位置。五、說教具、學具：教具：多媒體課件學具：作業(yè)紙六、說教學程序依據課標精神和新課程教學理念，以學生的學，定教師的教，重視學生學習過程、學習方法的指導，結合本課特點，我設計了以下4個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，復習引入。首先欣賞學校的開展的書香校園活動照片，在感受書香校園的氛圍中引出：學校買回了42本《現代漢語詞典》，準備分給每個班級3本，一共可以分給幾個班呢？學生根據問題列出算式講明理由，并實際的算一算。然后交流42247。3的筆算方法。（設計意圖：遷移是學生探索新知的一種重要方法。為此，我先將主題圖進行了拓展，設計了分工具書的情境。通過交流42247。3的筆算方法，喚醒了學生的記憶，激活了學生已有的筆算經驗。為本節(jié)課作好了必要的鋪墊。）（二）自主探究，合作學習。探索92247。30的算法，初步感知除數是整十數的計算方法。⑴出示主題圖，引出除數是整十數的除法。課件出示：為了滿足同學們的看書愿望，學校還新買了92本連環(huán)畫，如果每班30本，一共可以分給幾個班呢？讓學生觀察并列出算式：92247。30，并理解算式的意義。⑵獨立嘗試計算。算一算，92247。30到底等于多少？（如有困難然可以用老師提供的小棒圖來分一分。）⑶合作交流展示。在學生匯報的同時，教師有選擇地將學生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學生討論：商應寫在哪一位上？為什么？（設計意圖：教師先學生嘗試獨立完成，給學生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，因學生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學生見識了不同的方法，體現了“以人為本”的教學理念。根據學生嘗試的情況，教師從正反兩個方面引導學生對比，組織學生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學難點。）探索140247。30的算法。讓學生感知被除數的前兩位不夠除時的計算方法。課件出示：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？學生根據問題，分析數量關系列出算式：140247。30⑴學生獨立嘗試解答“140247。30”（如有困難然可以用老師提供的方格圖來圈一圈。）⑵小組討論，匯報交流。提出問題：你是怎么想到商4的？商應寫在什么位置？（讓學生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。）（設計意圖：這樣的教學設計放開了學生的手腳，激發(fā)了學生的`思維。在自主探索的過程中，加深了學生對除數是整十數除法的理解，突出了被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學重點，又保證學生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）小練筆：64247。3090247。40280247。50565247。80通過再次計算讓學生思考：⑴用整十數除，要看被除數的前幾位？如果被除數的前兩位不夠除，怎么辦？⑵商要寫在什么位置？⑶余數和除數有什么關系？根據學生的回答用歌謠的形式總結出來：“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數小了商才對。”（三）檢測反饋，拓展運用。為了促使學生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設計如下：在下面的括號里最大能填幾？（學生獨立計算后手勢表示，選擇兩題請學生說思維過程）30＜6120（）＜8460（）＜37870（）＜270（設計意圖：試商的方法是本節(jié)課的教學重點，這一類“括號里最大能填幾”的口算題，能促進學生又準又快地試商。）⑴計算小神童：⑵數學小診所：（課件展示學生在“計算小神童”里出現的錯誤）請有錯誤的學生交流自己的想法，在談話中進行集體訂正。教師總結時提問：在做這樣的筆算除法時，你有什么想提醒大家的嗎？（設計意圖：學生在練習中肯定會出現這樣那樣的錯誤，而這些錯誤恰恰是課堂教學中難得的教學資源。將這些錯誤展現在學生面前，學生能及時反饋矯正，有利于全體學生的發(fā)展。并且通過練習，可以檢查底線教學目標是否完成，教學任務是否堂堂清。）我們有276人參加社會實踐活動，每車限坐60人，需租幾輛車呢？（設計意圖學生應用所學的新知解決了生活中熟悉的問題，可以增強學生應用數學的意識，體驗在具體情境中處理數據的方法。）（四）全課總結，暢談收獲。今天我們學習了什么內容？這一節(jié)課你有什么感受？（設計意圖：首先引導學生從知識方面進行總結，運用遷移的數學思想方法，接著從情感方面交流這節(jié)課的體驗。我認為一節(jié)課是師生共同參與的課，不光學生談收獲，老師也應該和學生交流一些心理體驗。）筆算除法說課稿6各位評委老師：大家下午好！今天我說課的內容是四年級數學：筆算除法（PPT①），我將從以下四方面（PPT②）來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。一、說教材。首先，我來說說教材（PPT③）。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第882頁的內容。（PPT④）本節(jié)課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。（PPT⑤）對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難．（PPT⑥）綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：（1）、引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置；（2）、使學生會用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養(yǎng)成估算的習慣。（3）、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。（4）、通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。我確定本節(jié)課的教學重點是：掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。（PPT⑦）為了順利實現本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。二、說教法、學法。接下來來說說教法、學法。（PPT⑧）數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。”“學生是數學學習的主人。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設計上，我突出了以下三點：（PPT⑨）（一）是把數學與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數學，數學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經歷知識的形成過程，用數學的語言表達自己的思維過程。此外，數學教學應該讓學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。三、說教學程序以下是我的教學設計。（PPT⑩）共分為四個環(huán)節(jié)。（PPT11）第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據信息提出問題。（PPT10）這樣的設計，有利于培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。（PPT12）本環(huán)節(jié)中，我一共設計了三個層次。教學兩位數除以整十數。在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現學生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設計，充分調動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數是整十數的除法筆算的算理已經有了初步的理解。接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學習的內容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知識遷移的水平。我發(fā)現學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數怎么寫？商和余數的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查