培養良好的學習習慣蘇教版語文教學反思(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 性是如何的重要。教學內容的拓展性。我們的教師在進行這種類型課的教學時，往往，只是就教材講教材，只是引導學生看看圖，說說圖意，這樣的課必然是枯燥的。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內容和內涵，增強教學內容的時代性、針對性、實用性，學生就會感到了十分新鮮有趣。因為，這是在他預習和獨立閱讀時，無法知道的，就會使他覺得學有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個樣，課堂氣氛也就當然不同了。教學過程的互動性。教師用問題牽著學生的鼻子走，學生只知道來迎合教師，這也是教師在上這種課型時，經常出現的一種現象。這必然促使學生產生一種消極心理，對上這種課喪失興趣。我們的教師在組織教學時只有多聯系學生的生活實際，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生多觀察圖畫，多表達自己的見解，才有可能發揮出這種課型在培養學生良好學習習慣方面的應有的作用。上面的這節課，無論是“拓展學生寫日記的內容”還是“復習寫日記的格式”等環節，都是讓學生自由討論，自由地發表自己的意見的，像這樣，才能使學生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。培養良好的學習習慣教學反思12開學之際，打開嶄新的語文書，引入眼簾的是《培養良好的學習習慣》。本冊教材一共安排了兩項內容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側重于操作能力的培養，而后者則側重思想意識的強化。前者也是后者的實施手段之一。因此，我用一課時的時間，把教學的重點定位在了“勤查字典”的“勤”字上。何謂“勤”呢？我先讓孩子們給這個字組組詞。他們說“勤奮”“勤勞”“勤學苦練”“勤能補拙”……通過組詞，他們知道，“勤”是一種狀態，就是努力，堅持著去做。接下來，我讓他們看圖說一說。圖上有誰，在什么地方干什么？通過觀察說話后明白，無論在什么地方，和誰在一起，遇到不認識的字都要學會查字典。接下來，我又教學了用部首查字法查了“勤”字，看了它的意思，這樣對“勤”字的理解就更明確了。教學主動識字，我還是圍繞著“勤”字展開。圖上的小朋友在什么地方采用什么樣的方式學習？他們在主動學習生字，也是“勤奮好學”的表現。對于孩子的學習途徑最主要的還是“看書”，因此，我最后還是鼓勵孩子們與字典交朋友，學會勤查字典。當然，我知道，良好的學習習慣的養成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。在以后長期的教學中逐漸強化他們主動學習的意識，愛上查字典，愛上讀書學習。培養良好的學習習慣教學反思13教學“勤”習慣時，在看圖明確的重要性以后，我重點進行了的訓練。復習音序查字法，采用小組比賽的形式，學生大多數能較快地查出來。從學生的實際教學出發，考慮到練習1的教學中，不但要用部首查字法查到這個字，而且要學會從字典中讀懂字的解釋，再結合句子正確選擇義項。這樣的教學重點難點比較集中，學生會感覺難度大。所以我在習慣教學中將部首查字法的一般步驟先進行了教學，以降低后面教學的難度。從課堂效果看，每個學生都對部首查字法有較濃厚的興趣。課堂上所查的幾個字（兩個部分，一個是部首，一個不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個部分都是部首的字：勸、香、困），多數學生能順利找到。課后，我讓學生從自己和同桌的姓名中尋找兩個部分組成的字，進行的鞏固練習。有很多孩子不一會兒就興致勃勃地跑來告訴我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。看到他們學習興趣這么濃厚，我覺得，自己的教學目的達到了。培養良好的學習習慣教學反思14今天上習慣課，教孩子們認識、使用鋼筆。之前我已經布置孩子們買好了鋼筆，在家長的輔導下先練習吸墨水。走進教室，孩子們已經把鋼筆、墨水整整齊齊地擺放在課桌上了。在認識鋼筆和握筆姿勢時，我讓學生看看圖，學著做一做。我看了一下，孩子們的姿勢都比較正確。我強調了指尖和手腕用力，掌虛指實。接下來我就把精力全部放在練習寫鋼筆字上了。我讓學生拿出《寫字與書法》教學橫畫。因為是第一次在寫鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫得格外認真，但是不一會兒就聽到孩子們的求救聲。有的運筆方法不正確，鋼筆不出水；有的喊寫錯了，橡皮擦不掉。有的寫完一行后，墨水沒有干，手一碰全模糊了……從用鉛筆寫字到學習使用鋼筆以及毛筆書寫，是每個學生必然要經歷的過程，經歷這樣的學習過程，養成好的學習習慣，既是現在學習的需要，也是今后不斷學習新知識，培養多方面能力的需要。只有在平時的學習中認真養成有關習慣，才能扎實打好語文基礎。培養良好的學習習慣教學反思15培養學生良好的學習習慣，是“標準”倡導的重要內容之一，也是本套教材的一項主要目標。既然如此，那么我們教師首先在思想上就得重視起來，切切實實把這部分內容抓緊抓好。四年級下冊的《培養良好的學習習慣8》共分兩個部分：其中第一至三頁為“堅持寫日記”；第四、五頁為“愛護圖書”。教材均用圖片直觀地給學生展現了教學內容。在理解上沒有太大難度，重要的是引導學生認識到“堅持寫日記”和“愛護圖書”的好處，只有這樣學生才會自發地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。所以我為這節課設定的教學目標是：指導學生仔細觀察課本圖畫，了解寫日記和愛護圖書的意義、要求和方法，養成堅持寫日記和愛護圖書的習慣。為了實現這個教學目標，我設計了以下教學環節。第一，以故事導入，激發學習興趣。“老師先給大家將一個故事……”，每到這時學生們的眼睛總會閃爍出興奮的光彩，于是我便將關于著名作家托爾斯泰堅持寫日記的趣聞軼事娓娓道來，學生聽得津津有味，認真中還透著一分敬佩。接著我又選擇了《雷鋒日記》中的幾則與學生分享，學生興致很高，畢竟雷鋒是個家喻戶曉的人物，他的故事幾乎人人都能說上一兩個。第二，討論寫日記的好處。“既然這么多在事業上有作為的人都有寫日記的習慣，那它一定有不少好處，你能說說嗎？”從有寫日記經驗的到從沒寫過日記的，大家七嘴八舌說出不少，我概括起來主要有以下幾點：能為自己提供寫作的機會，提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認識水平。一些事情時間長了總是會遺忘，寫日記可以克服這一點，從而積累一些珍貴的見聞或資料等等。在討論這個問題時，我列出了本冊書中需要通過堅持觀察、記錄才能較好完成的習作名稱：《推薦雛鷹獎章獲得者》、《寫自己在生活中的新發現》、《談談對熱點話題的看法》、《寫一兩種植物》、《記一次體驗活動》，這也從另一個層面上讓學生意識到堅持觀察、記錄寫日記的重要性與必要性。第三，思考怎樣才能寫好日記。知道了寫日記有這么多好處，看來我們是該養成這個好習慣了。那問題又來了，該怎樣寫呢？學生閱讀例文，自由交流，最后板書總結。“愛護圖書”這部分的教學設計與“堅持寫日記”較為相似，也是圍繞“為什么”、“怎么樣”展開教學的。當然，經過課后反思發現這節課也有一些不盡如人意的地方。比如，我可以結合本班學生已有寫《每日一段》的習慣，由《每日一段》導入新課，“同學們平時的《每日一段》都寫些什么內容呢？”讓學生暢所欲言，由此引入“看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容”，這樣也許就更加水到渠成，而且也可以讓學生有話可說。“滴水穿石非一日之功”，良好的學習習慣不是靠這一節課就可以養成的，這還需要我們在平時的學習生活中多加注意，多加指導。第四篇：培養良好的學習習慣教學反思培養良好的學習習慣教學反思膠萊鎮雙韓小學 魏娟利用三個課時上完了“培養良好的學習習慣”部分。課堂上我充分利用掛圖，注意引導學生仔細觀察，什么樣的讀寫姿勢才是正確的。然后通過示范，讓學生模仿。為達到良好效果，我指導學生進行了反復地訓練，怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆，都是一個動作一動作地反復訓練，直到完全符合要求。學生的表現還是讓我相當滿意的。不過，一年級的學生，天性好動，讓他較久的保持一種姿勢，是不可能的，學生開始還坐得好好的，只一會就“腳不平背不直”了。怎么辦？我借用了后來者的＜駝背樹的故事＞：從前，在一個很茂密的森林里，長著許多的樹,大部分的樹使勁地吸取著泥土里的養分,呼吸著新鮮的空氣,拼命地往上長,可是,一棵小樹,覺得挺直了太辛苦,總是有氣無力地彎著腰,沒精打采的,日子一天天過去,他的小伙伴們越長越高,越長越粗壯,一直伸向藍天,可他呢?卻越長越彎,越長越彎,最后變成了一棵駝背樹。我也像后來者一樣,繪聲繪色地講,配合著夸張的表情,形象的動作,學生們聽得非常入迷,也很開心,然后問學生:大家想不想做駝背樹呀?學生就會坐得好好的了。如果過了一會,學生又“腳不平背不直”，我會說：“老師看看，下面有沒有駝背樹？”學生馬上又坐得好好的了。習慣篇雖然上完了，但是訓練學生良好的學習習慣的任務沒有完。教授這一課，我深深地體會到：課文讀錯了可以重讀，字寫錯了可以重寫，而不良的讀寫姿勢一旦定型卻是很難改變的。因此，要從學生入學的第一天起，就對讀寫姿勢作規范要求，嚴格訓練，做到一絲不茍，持之以恒。而要做到以上要求，光靠一位老師強調是不行的，所以我和其他老師一起合作，讓學生充分明白從小培養良好的學習習慣的重要性，從而做到了齊抓共管。第五篇：培養良好的學習習慣教學反思培養良好的學習習慣教學反思培養良好的學習習慣教學反思1習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。（培根）本冊要求學生了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養善于選擇課外讀物的良好習慣。了解讀書要做記號和如何做記號，初步掌握讀書做記號的方法，培養不動筆墨不讀書的良好習慣。初步了解留心觀察事物的方法，培養留心觀察事物的良好習慣。學會讀書。和學生交流“讀書有選擇”時，我先和學生共同探討書籍的魅力和讀書的重要性。然后引出購買書籍，繼而引出如何選擇書籍。學生們結合書上的圖畫，了解了選擇書籍可以翻看書的內容提要，也可以請教老師和同學。接著，我請了班上的小書迷介紹了平時在父母的陪同下是如何在新華書店購書的，給其他同學借鑒，并讓其他同學提出更好的建議，以保證以后購書不會后悔，以保證選擇到自己更滿意的書籍。和學生交流“讀書做記號”時，我先讓學生回憶一下我們平時做記號的方法，然后再觀察圖，通過看圖，糾正自己的錯誤姿勢，汲取別人更好的做記號方法。學會觀察。交流這一環節，首先和學生一起欣賞了書上的圖，讓學生說說圖上有什么人，他們在什么地方，干什么，再要求說一說校園這一角有些什么景物。然后結合圖，結合以前教過的觀察方法，說說怎樣觀察周圍的事物。通過交流，和學生們一起總結了觀察事物的注意點：按一定的順序，可由遠及近，也可由近及遠；可從上到下，也可從下到上。要有重點，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。觀察以后要展開想象。觀察后要勤于動筆。在交流的過程中也不無遺憾，有些孩子開學狀態不好，暑期里太放松了，開學一下子難以集中注意力，這也是在家習慣好壞的一種體現。這也是一種普遍存在的正常現象，希望通過習慣養成的教學，所有學生都能開個好頭，為后面積極學習奠定基礎。培養良好的學習習慣教學反思2新學期第一課，孩子們剛從喜慶的新年氣氛中走來，心理還沒做好準備。我的任務是幫他們盡快“熱身”，調整好狀態。學生是課堂中的主角，不能“沉默”。我就要想辦法激活他們，讓他們參與到學習中來。最有效的方法是在課堂中掀起“頭腦風暴”。我要在課堂之中多開幾次“火車”，讓每一位學生都乘一乘。對于學生的表現，我越來越清楚地發現：雖然教的是同樣的內容，但不同的學生會給你不同的感覺，因為他們是不同的個體，會呈現不一樣的思維成果。比如說讓學生展現運用語文的例子，孩子們的答案就有新的了，成語接龍游戲、寫信、參與寫字大賽、創作詩詞。你聽，“開火車”到鞠奧，說到了他早就有的愿望——加入校運動隊。這哪兒跟哪兒呀！對于這種情況，我得幫他“包裝包裝”：不如給校運隊撰寫招人啟事，你看咋樣？在語文課上，我要學會激活、發現、包裝。培養良好的學習習慣教學反思3一、培養濃厚的閱讀興趣和良