淺談現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的運用范文(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 代背景文字、圖片等，讓學生對時代背景有個直觀的認知。對《黃河頌》重點句子的理解與把握上，如“文化的搖籃”，“伸出千萬條鐵的臂膀”，我積極地聯(lián)系歷史與地理學科的有關知識，將相應的圖片、視頻呈現(xiàn)在學生的面前，這樣，學生不僅理解了重點語句的內(nèi)涵，還學到了很多的歷史與地理知識，拓寬了學生的知識面，豐富了學生的視野。二、現(xiàn)代教育技術的運用有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。興趣是引導學生積極探究的學習的最好的老師，而且是學生主動學習的最好的、最有持久力的動力。也正如著名的教育家夸美紐斯所說的：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要的途徑之一。”它不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學生們的求知欲望和興趣，而且能夠促進學生思維的活躍，讓他們保持自主學習，主動學習的持久。現(xiàn)代教育技術就是“哈姆雷特”，它能借助“聲、光、影、像、文字”，化遠為近，化抽象為具體，化腐朽為神奇，把大量的直觀、感性的材料直接地呈現(xiàn)在在學生眼前，流淌進學生的耳中，烙印在學生的心上，從而使語文教學內(nèi)容更加具體、生動、形象。這樣一來，學生更能融入課堂，融入教學。在這里，學生們的求知欲被激發(fā)，學生的學習興趣慢慢被培養(yǎng)。總之，這里的學生求知欲強，這里的學生學習興趣非常的濃厚，這很大程度上要歸功于先進的教育技術。如：教學《秋天》這一課，我在兩個班級采取了不同的教學方式，課堂效果大相徑庭。在其中一個班級，我運用了現(xiàn)代教育技術與語文教學內(nèi)容有機結(jié)合的方式。我在多媒體屏幕上隨著教學目的的需要逐一呈現(xiàn)主題內(nèi)容：在霧靄籠罩的森林里，樹上的黃葉飄落下來，金黃的稻田、瓜果飄香的果園、霜晨歸航的漁民、田野上豐收的景象以及思戀的牧羊女等。學生都不禁地發(fā)出“太美了”的聲音，注意力很快一下子都集中到教學內(nèi)容上來了。通過這優(yōu)美的畫面，生動又有趣味性的演示和講解。深深的吸引住了學生們的目光，學生們的學習積極性一下子被調(diào)動了起來，學生的學習興趣也便顯得非常濃厚，課堂效果極佳。然而，在另一個班級，我是采用傳統(tǒng)的教學方式，通過抽象的文字、相當直觀的板書、精心構(gòu)思的講解也沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂互動不是十分理想。可見，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，把生動形象的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時，學生的學習興趣也得到激發(fā)和培養(yǎng)。三、現(xiàn)代教育技術的運用有利于突破語文教學重點解決教學難點。“啟而不發(fā)，思維受阻”在傳統(tǒng)的語文教學中經(jīng)常會碰到。而“啟而不發(fā)，思維受阻”往往出現(xiàn)在突破教學重點，解決教學難點這一環(huán)節(jié)上，老師們?yōu)榱送黄浦攸c，解決難點往往會花費大量的時間和精力，然而收效甚微。作為學生在這一環(huán)節(jié)上，如果受阻，很容易會產(chǎn)生疲勞甚至厭煩心理。現(xiàn)代教育技術的發(fā)展給教師提供了很好的輔助手段。教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對課文內(nèi)容的理解。也可以實現(xiàn)語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態(tài)中。如《斑羚飛度》一課中，戛洛山傷心崖的險、狩獵隊的狩獵場景、斑羚遇到的絕境用口頭表達很容易讓學生理解，但對于斑羚是怎么飛度傷心崖的，“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”學生就很難直觀的理解，這時，就必須運用現(xiàn)代教育技術來輔助教學，我把斑羚飛度的過程用動漫給學生呈現(xiàn)出來，學生一目了然。這樣我們就能利用較少的時間，突破了教學重點，解決了教學難點，課堂效率也得到了提高。四、現(xiàn)代教育技術的運用有利于發(fā)揮學生主體作用，提高語文課堂效率。在現(xiàn)代語文教學中，如何發(fā)揮學生的主體作用讓學生主動參與教學活動，提高語文課堂效率？是教師面臨的一個重要問題。現(xiàn)代教育技術不僅給教師教學帶來了便利，同時也給學生學生提供了巨大的支持。學生作為學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。在傳統(tǒng)的教學過程中，學什么，教什么，一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，教師就很容易組織他們積極參與，發(fā)揮學生主體作用。如教學《竹影》一課時，我充分利用多媒體網(wǎng)絡進行了教學，為了引導學生積極主動地參與教學環(huán)節(jié)，我設計了如下幾個教學環(huán)節(jié)，讓學生圍繞以下問題自主利用網(wǎng)絡手段探索，然后交流，資源共享：①上網(wǎng)搜尋有關豐子愷的相關資料；②網(wǎng)絡搜尋著名竹畫代表作品，自學《竹影》一文；③學生交流資料，共同欣賞竹畫，發(fā)現(xiàn)特點；④結(jié)合畫作分析中西藝術的異同：⑤欣賞畫竹場景，品味童真童趣。在語文教學中運用現(xiàn)代教育技術，不但充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學生的主體作用，提高了教學效率。眾所周知，隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術教育技術在教育領域的應用會越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)的教學模式。很多學校都不惜花重金購置電腦等電教設備，教師也不斷為熟練運用多媒體輔助教學而進行學習、進修。現(xiàn)代技術教育手段在語文教學中的運用越來越顯示它那強大的魅力。然而，任何事物都有它的兩面性，我們不能因為它對教學有極其重要的作用，就一廂情愿的認為現(xiàn)代教育技術能包醫(yī)百病，夸大現(xiàn)代教育技術的作用。我們要揚長避短，防微杜漸，因勢利導。現(xiàn)在，在現(xiàn)代教育技術的運用方面，主要存在三個方面的誤區(qū)：第一，教學思想認識存在誤區(qū)。正如前面所講的，部分教師片面地認為現(xiàn)代教育技術能夠包醫(yī)百病，祛除傳統(tǒng)教育模式的種種弊病，從而夸大了現(xiàn)代教育技術的作用。忽略了語文學科的主要特點和本質(zhì)，語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程。而現(xiàn)代教育技術運用于語文教學當中僅僅是一種手段，它代替不了學生“內(nèi)化”的過程。第二，教學過程操作存在誤區(qū)。在這種錯誤的思想認識之下，部分語文教師可能由于節(jié)省時間，就忽略了教學過程的系統(tǒng)性，而現(xiàn)代教育技術的存在只是起到了優(yōu)化教學過程這個系統(tǒng)，它代替不了，也解決不了教學過程的每一個系統(tǒng)環(huán)節(jié)和出現(xiàn)的突發(fā)問題。如果在語文教學過程中完全依賴于現(xiàn)代教育技術的運用，勢必會使教學流程程序化，形式化。那后果會非常嚴重。第三，教學效果存在誤區(qū)。新課標要求我們在教學活動中 實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)代教育技術在語文教學活動中