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淺談電子白板在中學數學教學中的應用(編輯修改稿)

2025-11-14 21:24 本頁面

　

【文章內容簡介】學生思維（一）優化教學素材，提高學生注意力，突出教學重點教育心理學實驗表明：人們在學習時通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，％，味覺占1％，％。這證明視聽在學習過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結合，獲得知識的總和能達94％，尤其可見視聽在學習過程中的重要性。心理學還指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。因此我們在設計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。（二）化抽象為具體，簡化學生思維小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與語文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進行教學，能夠成功地實現由形象思維向抽象思維的過渡。這樣既完成了教學任務又發展了學生的能力和樂而不為呢？用電子白板創設原生態的場境，使之充分調動學生的多種感官參與認知，有效地激發學生對語文的情感體驗，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。三、善用電子白板，激發學生的學習積極性建構主義教學觀認為，學習是主體以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用而主動構建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，探明這一點，并根據此進行教學.”因此在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，順利地自我建構、巧用電子白板，培養學生創新能力實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向電子白板促進了語文課堂教學，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。只要教師合理，緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，充分發揮交互式電子白板的優勢，就能夠構建出高效的語文課堂！第三篇：淺談微積分在中學數學教學中的應用淺談微積分在中學數學教學中的應用初等數學是高等數學的基礎，二者有著本質的聯系。將高等數學的理論應用于初等數學，使其內在的本質聯系得以體現，進而去指導初等數學的教學工作。作為中學數學教師，除了應熟練掌握各種題型的初等解法外，還應善于運用高等數學知識解決中學數學問題，特別是一些用初等數學方法難以解決或雖能解決但顯得難、繁，而用高等數學的方法則易于解決的中學數學問題，從而拓廣解題思路和技巧，提高教師專業水平，促進中學數學教學。高等數學是初等數學的延續和發展，而初等數學是高等數學的基礎。作為學習和研究數學的途徑，無疑應該先學習和掌握初等數學，然后才能學習和掌握高等數學。反之，學習高等數學能加深加寬對初等數學的理解，可以提高我們的數學修養，開闊思路，提高解決問題的能力。而在初等數學與高等數學的研究與發展中微積分都占有重要的地位。一．用微積分知識直接用來處理初等數學的問題而達到簡便的目的。在初等數學中有些不能或不易解決的問題，：中學數學中證明某些恒等式時的恒等變形過程相當繁雜，稍不小心就會出錯。如果題目再復雜一些，就更困難。使用微積分的知識，可以避免繁雜的工作。例1（方程根的討論）求證(xa)(xab)=1有兩個相異實根，并且一個根大于a，令一個根小于a．證法一（采用初等方法證明）證明將方程(xa)(xab)=1整理的22()x2a+bx+a+ab1=0()2()\D=2a+b4a+ab12222=4a+4ab+b4a4ab+42=b+40 ()所以方程有兩個相異的實根2a+b+b2+42a+bb2+4x1=,x2=222a+b+b2+4b+b2+4\x1a=a=222a+bb2+4b2+4x2a=a=22因為 b2+4b2,所以b2+4a,x2（采用微積分方法證明）證明設f(x)=(xa)(xab)1則x174。0f(a)=10因為limf(x)=+165。，所以在區間(165。,a)和(a,+165。)內分別存在a和b，使f(a)0,f(b)0由連續函數的介值性定理，在區間(a,a)和(a,b)內分別存在x1和x2，使的f(x1)=0,f(x2)=0這表明x1和x2是方程的兩個相異實根，x1a,x2，根據這一證法，我們還可以深化和

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