淺談小學生心理健康教育在班主任工作中的重要性(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 學生的心理健康教育，更有甚者，是把學生當中存在的厭學、離家、上網成癮、承受能力差、情感脆弱等一些問題認為是思想品德上的問題，從而出現認識的誤區。因此，心理健康對青少年健康成長的重要意義有:青少年心理健康教育是學生正常健康發展的保證。注重學生心理健康教育，第一能促進學生學業、事業成功；第二能促進學生良好品德的形成；第三能保證學生正常健康地生活與發展成長。所以從青少年本身出發，心理健康教育是他們健康成長的保證。青少年心理健康教育是青少年身心發展的需要。青少年時期是一個非常特殊的階段，他們的身心發展變化很大，十一、二歲到十三、四歲，屬于人生的青春發育期，這是心理劇烈動蕩時期——青春發育期,而對這時期的學生進行心理指導，搞好全班學生的心理衛生，對他們的學習和發展將產生重大影響。青少年心理健康教育對避免各種突發事件，學校正常運作，學生家庭幸福，維護社會安定穩定有很大的影響作用。二、班主任承擔心理健康教育的重要意義班主任是對學生教育、指導、管理、幫助、愛護的一支特殊隊伍，在教育的工作中，班主任與學生的接觸密切，這使得班主任與學生的關系有別于其他科任老師，他們具有了解學生保護學生的職責和教育被愈好每位學生的責任，這也是班主任開展心理健康教育要求和優勢。班主任對學生進行心理健康教育，第一有利于學生良好品德的形成。因為健康的心理狀態，是學生形成良好品德的基礎，及時地對學生進行心理疏導甚至有意識的心理訓練，才易培養良好的品德。第二有利于建立有凝聚力的班集體。在班級管理中，成功的班主任會像經營家庭，關心子女一樣體察學生細微的心理變化，運用心理教育的原則和方法對學生進行德、智、體、美、勞五育的培養；運用心理疏導的方法對學生進行消費、交際、擇業、危機等方面的指導，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學校教育的壓力。在這樣的班集體中，學生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的，有凝聚力的班集體。所以，班主任擔當心理健康教育的角色具有重大的意義。三、班主任進行心理健康教育工作的策略及方法班主任對學生的心理健康教育可分為學習類問題教育和生活類問題教育。（一）學習類問題教育學生的主要任務就是學習，目前學校的課業比較繁重，家長老師的期望比較高，現在許多學生因為升學的壓力而造成心理的異常。因此班主任要指導學生合理用腦，勞逸結合，并提出與學習能力相符合的期望值，既不能對他們期望值過高趕鴨子上架，使學生疲于奔命，由苦學變厭學，也不能放棄部分差生，使他們感到自己就像被遺棄，從而受到心理上的傷害，產生反教師、反學校，甚至反社會的心理。同時還要注意為學生創建良好的學習環境，寬松和諧的班級學習心理氣氛，使學生在愉快中學習、掌握知識，以發揮大腦的最優學習功能。班主任要幫助學生樹立信心，幫助他們建立自信，糾正學生的學習態度和學習方法，以幫助學生取得更大的進步。（二）生活類問題教育生活教育也叫生活輔導，是為了促進學生建立合理的生活規范，適應基本社交，學會過有意義的生活。班主任對學生的生活輔導包括生活中的情緒輔導和基本社交輔導。班主任對學生進行情緒輔導就是要學生適當的宣泄情緒又能適當的控制情緒。班主任進行社交輔導就是要幫助形成正確的社交心理，學會恰當的社交禮儀包括男女生交往禮儀；學會克服害羞心理，與別人溝通的方法；學會緩解人際關系沖突處理口角等等，健康的社交心理有助于班集體的建設，也對學生走入社會有幫助。特別是處于青春期的學生，生理和心理上均日益成熟，由于性意識的萌發容易對異性產生有意識的愛慕之情也就是早戀。所以作為班主任要引導學生正確看待早戀，指導學生學會正常的異性交往。同時，班主任要學會做學生的特殊朋友，多和她們溝通，了解他們心里的想法，了解他們生活上或學習上有什么幫助或困難，建立民主型的師生關系，民主型教師比較順應學生的心理，有利于學生情感與個性的發展。因此，我積極創造一種民主氛圍，讓學生釋放“能量”。這“能量”，不管是建議還是意見，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對于化解矛盾、保持心態平衡，有著不可低估的作用。當學生有不良行動或言論等生活細節出現，班主任應及時發現并指導學生。找出學生不足之處，并找出正確解決方法，從而使學生不斷戰勝自己，逐漸走向成熟。此外還要加強與家庭的溝通，家庭關系、家庭環境和家長的心理健康對孩子的心理健康影響是比較大的，透過家庭可以了學生的更多生活上的細節問題，和學生的心理特征。班主任除了對學生進行學習上的輔導和生活上的輔導外，還要健全學生檔案，建立學生心理健康檔案，一邊對存在心理障礙的學生對癥下藥，利用不同的方法強化不同學生的心理素質。定期開展心理健康教育的班會課，為學生提供溝通傾訴的平臺。總之，青少年是人格形成的關鍵期，也是最容易偏離心理健康狀態形成不正常不健康的心理階段，因此心理教育是班主任工作中一項極具挑戰性的工作，也是一項極艱巨的任務。班主任要不斷加強自身，不斷學習掌握心理輔導的方法和技巧，引導學生健康成長，使他們身心的到全面的、健康的發展。【參考文獻】[1]，2009 [2]，2004 [3]余雪霞 [4]，2002 [5]金東賢,俞國良,，天津師范大學學報（基礎教育版），2002 [6]，2006年11月第四篇：小學生心理健康教育的重要性小學生心理健康教育的重要性心理健康教育不僅是一種具體心理健康教育的教育方法或手段，而首先是一種教育思想和理念。因此，開展心理健康教育必須從改善學校育人環境入手，以提高全體教師的思想、業務素質為本，緊密結合學校各項日常工作，全面滲透在學校教育、教學的過程中。作為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學生，有的經常惹事生非，離家出走，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數客觀的原因以外，更多的還在于對學生的心理素質教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。一、營造學校心理健康環境是實施小學心理健康教育的基礎建設良好的校園環境。不同的校園環境造就不同的學生，一流教育要有一流的校園環境建設，學校環境應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的姿態風貌。要把各種建筑物構建在綠化環境中，使學校成為花園式的大教室，讓校園墻壁、板報、綠色草坪也成為學生修身養性的環境。如：我校在校園四周的墻壁上，樓道墻壁上，張貼上校風、校訓、學風、名言警句、人身安全警示語、交通安全知識廣告欄等等，讓學生在校園生活環境中獲得多方面的知識，使學生終身受用。創設民主、和諧的教育教學精神環境。校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發展”的果實。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環境中能得到良好的發展。創設良好的家庭心理健康環境。學校可以向家長傳授孩子身心發展的常識。讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從