轉化后進生的工作體會(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 他們心中的希望，才能對培養他們正確的人生觀、引導他們健康成長起到積極地作用。[關鍵詞] 心理障礙 心理疏導 特殊關愛教育家烏申斯基說過：“如果教育者想從各方面去教育一個人，那么，這就應當從各方面了解這個人??教育者應當努力了解一個人，看他在實際上究竟是怎樣的人，了解他的一切優點和缺點，他平素的一切瑣細的需要以及他的一切崇高的精神要求等等。”所以說，了解學生，是教育好學生的先決條件，班主任只有深入、全面地了解學生，才能真正認識學生，并在認識過程中建立師生間的積極情感，這是教育學生的基礎。班主任在全面了解學生的基礎上，還必須科學地研究學生情況。所謂科學地研究學生，就是要求全面地綜合地分析學生的思想言行，既看到現象，又要分析原因；既看到現實的表現，又要找出歷史的原因，既看到學生個人的表現，又要考慮學生的家庭、朋友、社會對他的影響。班主任只有根據平時對學生長期觀察、了解到的情況，經過“去粗取精，去偽存真，由此及彼、由表及里”的綜合分析，才能得出正確的結論，及時地掌握學生的思想動向，使教育工作有的放矢，不斷地提高班主任工作的有效性。那么，后進生的心理障礙有哪些表現呢？通常表現為第一是自卑心理，第二是逆反心理。（一）首先要談的是后進生的自卑心理的矯正。在學生當中，有相當一部分同學出現過自卑心理，有的是由于學習成績不如其他同學；有的由于家庭貧困穿著不如其他同學；還有的是因為自己的身材的高矮肥瘦而自卑。出現自卑心理的學生，平時少言寡語，表現得比較沉默，不愿意參加群體活動，上課精神頹唐，對學習不感興趣。一旦發現正處于“心理斷乳期”的學生出現自卑心理，該怎樣幫助他們呢？，幫助他們重建信心。有心理自卑的學生，對學習、生活失去了信心，認為自己天生就比別人差，甚至有的出現“破罐子破摔” 傾向。我們應該首先主動找他們交談，了解他們的內心世界，認識他們自卑的根源，在精神上多鼓勵他們，幫助他們重建信心。其次，我們可以用名人的故事來啟迪他們。如：華羅庚初中時數學不合格，曾經一度認為自己腦子笨，后來經過努力，成為了著名的數學家。愛因斯坦小時候做的泥板凳比別的同學都差，但他并沒有自卑，一只板凳做得不好，再做一只，直到自己滿意為止，后來他不是成為世界上最著名的科學家嗎？還可以利用一些諸如“天生我才必有用”、“世上無難事，只怕有心人”等名言警句作為他們的座右銘，增強他們的自信心。、生活上，多關心他們。有自卑心理的學生，在感情上往往處于孤獨狀態，緊閉自己的心扉；同時他們內心也希望得到他人的關心和幫助。而老師的關心則是溫暖他們內心的火把，這種關心不僅指學生生病時送水送藥，更多的是了解學生的學習、生活和思想的狀況，了解其家庭情況情況，分享他們的快樂，分擔他們的痛苦，排解他們的憂愁；還要善于發現他們學習上的點滴進步，抓住每個“閃光點”，及時表揚他們，鼓勵他們。，信任他們。自卑的學生，他們更多的是看到自己的不足之處。其實，每個人都有自己的特長和優勢。老師有責任發揮他們的特長和優勢，委任他們擔任班務工作，并在工作中不斷鼓勵他們，幫助他們，信任他們。班里有個叫魯丹的女孩子，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。 總之，發現有自卑心理的學生，我們應該主動接近他們，多關心他們，并在工作中信任他們，幫助他們重建信心，讓他們走出自卑的漩渦。（二）其次要談的是后進生的逆反心理的疏導。沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。學生是有理想、有情感、有意志的活生生的人。渴望得到老師的愛護、關心和尊重，是青少年學生普遍存在的心理特征。老師對學生真誠的愛，能夠贏得學生對老師的依賴與愛戴，溝通師生之間的感情，為學生接受教育奠定情感基礎。托爾斯泰認為：“如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”陶行知先生的“愛滿天下”，魯迅先生強調“教育置根于愛”，都說明愛心的重要。當一個學生在接受教育過程中，觀察和體驗到教師對自己無微不至的關心和諄諄教導，完全是為了自己健康成長的時候，就會由尊敬教師、到對教師產生感情，并轉化為樂意聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求，化為自己的行動。相反，如果教師對學生缺乏感情，態度冷漠，甚至隨意損害學生的自尊心和自信心，就會引起學會內心的厭惡和反感，形成“逆反心理”。那么，我們應如何矯正學生的逆反心理呢？班主任工作實踐告訴我們：疏導學生逆反心理要在“用心”上下功夫。下面我從三個方面來談。我認為，正常的師生關系是“知心”的關系。孔子云：“不患人之不知，患不知入也。”可以說知心是疏導學生逆反心理的前提。師生要產生良性的心理相容，這就要求師生之間以心換心，心心相通。學生楊鵬由于成績差，遭到了父親的痛罵，結果越罵