說課標,說教材活動方案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 減法（二）說課標說教材德州市運河經濟開發區三里莊小學尊敬的領導及在座的各位老師，大家好！今天我說課的內容是青島版小學數學五年級下冊第五單元“分數加減法（二）。我將”從說課標、說教材、說建議這三個方面進行研說。一、說課標（一）課程目標《課程標準》中指出：通過義務教育階段的學習，學生能：（1）獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。（2）體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。（3）了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的數學學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。由此，新課標從“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”、“情感態度”四個維度對教材提出了要求。總體目標的這四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這 些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。在課程目標中，盡管“階段目標”是分四個學段提出來的，每一個學段都從“知識技能，數學思考，問題解決和情感態度”這四個方面進行了闡述，但它們并不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。在課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。46年級處于新課程標準劃分的第二學段，以下是對第二學段學段目標的闡述。知識技能(1)體驗從具體情境中抽象出數的過程；理解分數、百分數的意義，了解負數，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；。(2)，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法。(3)，握一些簡單的數據處理技能；經整掌體驗事件發生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。數學思考(1)能夠對生活中的數字信息作出合理的解釋，會用數（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數感，發展符號意識。(2)，初步形成空間觀念。(3)能根據解決問題的需要，收集與表示數據，歸納出有用的信息(4)能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結果；在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。課標不但強調學生的合作探索，也強調學生的獨立思考。問題解決(1)能從社會生活中發現并提出簡單的數學問題。(2)，了解解決問題方法的多樣性。(3)能借助于數字計算器解決簡單的計算問題。(4)初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。(5)能初步判斷結果的合理性，經歷回顧與分析解決問題過 程的活動。情感態度(1)愿意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。(2)在他人的鼓勵和引導下，嘗試克服數學活動中遇到的困難，相信自己能夠學好數學。(3)在運用數學解決問題的過程中，體驗數學的價值。（二）內容標準數與代數（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。，理解小數和分數的意義，能比較分數的大小。圖形與幾何（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。，理解小數和分數的意義，能比較分數的大 小。統計與概率（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。，理解小數和分數的意義，能比較分數的大小。實踐與綜合，逐步形成關于“溶解”的描述性概念。，根據影響身高的因素和預測身高的計算公式，大致預測自己將來的身高。（三）新課標對本冊教材的基本要求除了從數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用四個方面對知識技能提出要求外，對數學思考的基本要求是：進一步發展學生的數感、符號及空間觀念，發展初步的推理能力，在解決問題的過程中，能進行有條理的思考。對解決問題的基本要求是：初步形成運用數學知識解決問題的能力，能在解決問題的基礎上尋找其他方法，初步學會與他人合作，具有回顧與分析解決問題過程的意識。對情感與態度的基本要求是：能夠積極參與數學活動，克服 困難建立學好數學的信心，體驗數學與日常生活的密切聯系，養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。二、說教材我將從教材編寫特點、編寫體例、內容結構三個方面來闡述。（一）教材編寫特點本冊教材對于教學內容的編排和處理，是以整套青島版小學數學教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征。又由于本冊教材的教學內容不同，具有以下幾個特點：改進認識分數的編排，注重溝通知識間的相互聯系，加強學生對分數意義的理解。提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。加強統計知識的教學，發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度進行思考問題的思維習慣。有步驟的滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣和內在動機。（二）教材的編排體例本冊教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動有趣的情境，鮮活真實的問題深深地吸引著學生，讓學生迫切地想與教材對話、交流。本冊教材內容分四個模塊進行學習，分散在七個單元里，每一單元都根據教學內容和教學目標設計個幾個密切聯系的信息窗，包含大量的數學信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨立又有一定邏輯關系的問題串。將整個單元的內容串聯在一起，充滿幻想、富有童趣的畫面，吸引著學生主動學習。“合作探究”的設計是為了引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問號和合作探究后的問題口袋，突出問題意識的培養，引導學生自己提出問題，提供給學生發現問題、提出問題的空間，激發學生學習和表達的興趣。自主練習通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習，讓學生鞏固所學知識，獲得成功的體驗，把解決問題與數學基礎知識和基本技能的學習融為一個過程。每個單元的最后都設置了“我學會了嗎”和“豐收園”，引導學生對自己的學習進行反思，客觀、公正地對自己做出評價，培養學生自我評價、自我反思的能力。（三）教材的知識結構和邏輯關系知識結構本冊教材共安排七個單元。分為“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”和“綜合實踐活動”四個模塊。在數與代數方面，本冊教材安排了四個單元，分別是第一單元《認識正、負數》、第二單元《分數的意義和性質》、第三 單元《分數加減法（一）》、第五單元《分數加減法（二）》。第一單元《認識正、負數》：內容包括正、負數的認識，生活中的正、負數。第二單元《分數的意義和性質》：內容包括分數的意義、真分數和假分數、分數與除法的關系、分數的基本性質。第三單元《分數加減法（一）》：內容包括公因數與最大公因數、同分母分數加減法、同分母分數加減混合運算、公倍數與最小公倍數、分數與小數的互化。第五單元《分數加減法（二）》：內容包括異分母分數的大小和比較、異分母分數加減法、異分母分數加減混合運算。在空間與圖形方面，本冊教材安排了兩個單元，即第四單元《方向與位置》、第七單元《長方體和正方體》。第四單元《方向與位置》：內容包括數對、根據方向和距離確定物體的位置。第七單元《長方體和正方體》：內容包括長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積、體積和容積的單位、長方體和正方體的體積。在統計與概率方面，本冊教材安排了第六單元《復式統計圖》，主要內容包括復式條形統計圖和復式折線統計圖。實踐與綜合運用包括我能長多高，有趣的溶解現象兩個實踐活動。邏輯關系 前面知識學習是以后知識學習的基礎，體現了知識學習由淺到深，由易到難，層層遞進的原則。每一步的學習既是對前面學習的一個延伸和完善，更是對后面學習的一個鋪墊和準備。三、說建議我將從教學建議、評價建議、課程資源的整合和利用三個方面來闡述。（一）教學建議教材只是提供了學生進行數學活動的基本線索，教學中，教師要根據實際情況，創造性地使用教材，在本單元中，針對學生的實際情況，在教學中提出如下幾點建議：充分利用信息窗信息窗是青島版小學數學教材的一大特點，在教學中，教師要最大限度地發揮信息窗的作用，讓學生從中提取可以利用的數學信息進行學習。如在講倍數與因數時，用學校運動會排隊引入，從而引出倍數與因數的關系。創設有趣的問題