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20xx中考滿分作文定格在記憶中的畫面(編輯修改稿)

2025-11-14 23:54 本頁面

　

【文章內容簡介】，慢慢地，又習以為常了。上街的時候帶它，遮陽擋雨的時候帶它，我在奶奶為我制造的一片小小陰涼下走過成長。我曾經天真而好奇地問過奶奶：“奶奶，那把油布傘好漂亮啊，你為什么不撐呢？為什么呢？不然你一定會成為世界上最美麗的人！”奶奶有耳疾，想必沒聽清楚我的話，可她還是舒展著皺紋笑了，繼而望向背后的老屋，一片寂靜，似乎凝望著什么永恒的東西，眼角一下子變得濕濕的。奶奶在凝望什么呢？長大后，我才明白，那把傘寄托著奶奶深深的眷戀，眷戀著過去的事物，也眷戀著過去的人。時光荏苒，轉眼已是物是人非。奶奶走了，把那把古色古香的油布傘歸了我。然而當我真的手持那把曾經夢寐以求的，高高懸在我手觸及不到的地方的油布傘時，內心竟生出一點哀怨和凄涼——如果當初我不輕易打開，或許就能讓爺爺殘留的氣息多停留一秒。現在，那把傘也被我放在了別人拿不到的地方，我也對它吝嗇起來，因為那兒，也有了我的眷戀。每逢淅淅瀝瀝的下雨天，我就會想要再一次端詳它，沿著回憶的方向尋去時，定格在記憶里的畫面是那么色彩濃郁。定格在記憶中的畫面總是向你索取，從不曾說謝謝，直到長大以后才懂你不容易??白色的衣角因火焰的噴涌而翻飛，火紅的焰火映照著他略黑的臉，他嘴角含笑，一臉從容、淡定——這是我的父親。我一直都認為帶著廚師帽的父親是最帥的。永遠也忘不了那次在廚房門口打望父親炒菜的樣子，那幅畫面就永遠定格在記憶中，忘不掉，舍不去。我的父親，一名普通的廚師，他熱愛他的職業，他喜歡在廚房里搗鼓一些新菜式，他喜歡拿著菜譜細細研究，他喜歡喝三兩好友在一起談論各自的拿手菜，抑或做一桌子菜，細細品味，互相批評。不知道何時，火光映照下他的臉已經開始老去，皺紋悄悄爬上眼睛，兩鬢開始有白發冒出，但他在灶前的身影仍舊利索。只要他站在那里，我便能感到他的自信，他的意氣風發，他的從容淡定。于我而言，他不是山一樣的男人，他不夠偉岸，甚至不夠強壯，但他為我頂起的那片天可以說是滴水不漏。他仍站在灶臺前，他的腰背挺直，廚師帽戴得規規矩矩，白衣上已經有了油漬，藍色的圍裙有些泛黑，卻絲毫掩蓋不了他身上的自信。我永遠忘不了父親被火光映紅的臉，永遠忘不了他拿著鍋上下翻抖，永遠忘不了他做菜時的專注，一眼便是萬年，一瞬便永遠定格。在別人眼里是個小人物的男人，卻是我的英雄。他有無數的大道理，他不厭其煩地向我訴說。他有無數的經驗，他總怕我吃虧，他和所有的父親一樣希望孩子好，可我總會立起刺去傷害他，只因年少不懂事。也就是前幾日，偶然看見父親斑白的頭發，看見他疲憊的臉色才意識到父親老了，不再年輕，他的意氣風發與他的疲憊重疊，然后深深印在我腦海中。時光慢些吧，不要再讓你老去。我愿用我的一切，換你歲月長留。我是你的驕傲吧，還在為我擔心嗎？你牽掛的孩子啊，長大了。感謝一路上有你。第四篇：定格在記憶中的畫面如皋市港城實驗學校初中部主備人：馮衛東《定格在記憶中的畫面》寫作指導課的教學設計教學目標：。，在練筆中再次體會“定格”及“畫面”的寫作要求，用心去看、去聽、去想，讓文字具有畫面感。，深刻立意。教學重點：明確“定格”及“畫面”兩詞的寫作要求，用心去看、去聽、去思考，讓文字具有畫面感。教學難點：，體會人物的內心。，形成鮮明的立意。教學時間：一課時教學設計：我會講故事：你知道去年獲得諾貝爾文學獎的作家是誰嗎？（莫言）他在瑞典文學院演講的主題是什么？（《講故事的人》）他說：“我是一個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。”想想也是啊，我們讀書就是聽別人講故事，寫作就是——？（自己給別人講故事）那講什么故事呢？莫言還說：“用自己的方式，講自己的故事??我自己的故事，起初就是我的親身經歷。”他的作品就是來自他的親身經歷，這告訴我們：我們經歷的生活就是寫作的素材庫啊！所以，寫作不難，就是——講生活中的故事而已。這節課，我們就一起看看別人的故事，聽聽我的故事，講講你的故事。一、初識文題師：“每當我們靜靜回望走過的道路，每當我們輕輕打開記憶的畫屏（紅粉板書“記憶”），．．一定有許多精彩的畫面浮現（紅粉板書“畫面”），在我們的腦海深深定格（紅粉板書“定．．．．格”）。今天，我們寫作的題目是《定格在記憶中的畫面》。【請前面一位同學讀完整的文題，教師用白粉筆完整文題】【師生對話，解析文題，及時板書】師：“面對文題，我們必須先審清題意。說說你對這個文題

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