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5落花生第二課時說課稿(編輯修改稿)

2025-11-15 00:14 本頁面

　

【文章內容簡介】是花生，分明收獲對生活熱愛和積極樂觀生活態度啊！２、讀一讀４～１５段，看看這熱愛生活、積極樂觀一家人是如何邊吃邊議論花生？讀“吃花生、議花生”內容。過渡：兄妹們所說花生好處是顯而易見，而父親指出卻是花生容易被人忽視特點，而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處。３、默讀父親話：（出示演示文稿──父親一段話：花生好處很多，……）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂？⑴ 根據你對父親話理解。完成下面表格：比較花生蘋果、石榴、桃子不同點相同點啟示⑵ 反復讀一讀“我”說話：“那么，人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人。”聯系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義，再深入體會父親對我們期望。五、總結全文，深化主題朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親話對“我”一生影響。“那一夜我們談到深夜才散，花生做食品都吃完了，父親話卻深深地印在我心上。”許地山是這樣說，也是這樣做。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他確是一位具有花生精神人，讓我們一起讀一讀他說過這句話：出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸人，有用人，我要為中華而生，為中華而貢獻。六、作業語文能力提高僅憑課堂上學習和看幾本語文書是遠遠不夠，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”，更多了解借物喻人寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你震撼、快樂以及幸福。書籍（文章）。老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》、陶鑄《松樹風格》、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心句子畫出來。樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。〖板書設計落花生頑強生命力借物有用喻人默默地奉獻做一個對別人有用人第四篇：落花生第課時說課稿《落花生》是小學語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質樸簡潔，含義深刻。下面是小編整理的落花生第課時說課稿，歡迎閱讀。教材分析本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經典課文，它通過借物喻人的手法，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當，語言平實質樸，五年級的孩子把握課文內容和主題都不是難事，對作者做人準則的真正認同，把閱讀獲得的寫作知識內化為寫作能力就有一定的難度了。教學目標通過預習，掌握本課的生字；通過自讀，把握文章主要內容，體會文章詳略得當的寫法，初步感知借物喻人的寫作手法；抓住重點詞句，理解文章主旨，領悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導同學們感受生活，在生活中悟情明理。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容與寫作手法；難點：領悟文章主旨，培養善于觀察善于感受的習慣。教法觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結合。體現語文教學活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學資源是課文內容的重要組成部分，合理利用可以成為同學們感受的切入點、反思的出發點和想象的支撐點。多形式反復讀，找關鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結合。正如何克抗老師說的“思維能力的發展影響著語言能力的學習與發展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維。”小學語文教學強調語言教學與思維訓練同步，現代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產生、同步發展的。補文閱讀，突出教學重點，學用結合，促進知識轉化為能力。學法同學們以自讀、交流為主要學習方式。以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學習方法，積累語言，培養語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。教學流程本課分為兩課時五大板塊進行教學。（一）謎語導入，激發學習興趣老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花”，（謎語以課件的形式呈現）然后同學們說出謎底。老師板書課題——。以謎語的形式導入可以極大地激發同學們的學習積極性，活躍同學們的思維，也是給同學們進入學習狀態進行了“熱身”。（二）讀通課文，把握主要內容，理清思路。這個板塊主要采取自學、合作的方式完成同學們與文本的最初對話，把握文章的主要內容。首先讓同學們自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。整體入手，把握課文主要內容，體現“整體感知“的閱讀教學理念，培養閱讀能力和良好的閱讀習慣。（三）抓住關鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進行。第一步，看課文插圖，找相應段落和句子。（課文

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