曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)間的聯(lián)系，體會(huì)大秤、大象的特點(diǎn)。通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語(yǔ)，大概了解整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)，帶著自己的理解去自由朗讀課文。三、解析課文，深入感悟（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。學(xué)生用“像”來(lái)介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，有感情的39。再讀（指名讀、個(gè)人讀、齊讀）“議論”學(xué)生想象并說(shuō)一說(shuō)官員們看到大象說(shuō)了些什么？在情境中體會(huì)：你說(shuō)你說(shuō)他說(shuō)，七嘴八舌的說(shuō)，這就叫議論。“稱象”的兩種方法（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)？“砍”古時(shí)候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時(shí)候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。“先，然后，接著，最后”同桌兩說(shuō)說(shuō)看課后練習(xí)題的排列順序。“止”、“船舷”。（五）學(xué)習(xí)第五小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)哪種辦法好。“果然”。（六）生字教學(xué)、桿和柱，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。，評(píng)價(jià)。四、課文總結(jié)，嘗試復(fù)述師：好，小朋友們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹沖稱象這個(gè)故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。師：曹沖稱象的步驟先……，然后……，接著……，最后……。五、作業(yè)布置“稱”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢？《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。教學(xué)重點(diǎn)：有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。課件出示詞語(yǔ)。曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止（1）指名開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（2）齊讀。（3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（注意多音字：桿）觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？文中有誰(shuí)？他們做什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。二、合作探究合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？（1）帶著問(wèn)題自己讀課文并畫出相關(guān)的句子。（2）畫好后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。（1）自由朗讀，要求讀熟。（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學(xué)生排序。（4）思考、討論：曹沖的39。稱象辦法好嗎？為什么？三、語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。（1）這頭大象長(zhǎng)得什么樣？這是個(gè)什么句？（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。（3）激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。大象的身子還像________________。腿像四根柱子。腿還像________________。指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子。（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。（2）說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分別說(shuō)一句話。四、拓展延伸一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識(shí)李、駱賓王寫詩(shī)故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？五、布置作業(yè)把《曹沖稱象》的故事講給別人聽(tīng)。閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長(zhǎng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問(wèn)題的吧。《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑常話說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，能吸引人的導(dǎo)入，可以很快抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意。會(huì)很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，也會(huì)使教師自己充滿自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問(wèn)題的，但是，要是在古時(shí)候，這卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》。”接著我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象，為什么要稱象？用什么方法來(lái)稱？最后真的稱出來(lái)了嗎？”因?yàn)槲仪懊嬉阎v過(guò)，這是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，所以學(xué)生很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱一頭活著的象的，對(duì)這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。二、識(shí)字與課文緊密結(jié)合，字不離文，游戲中學(xué)，創(chuàng)新中學(xué)一年級(jí)孩子的主要任務(wù)是識(shí)字，我班孩子在生本書中學(xué)過(guò)很多字，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生有一定的自學(xué)生字能力。這課書對(duì)我班學(xué)生來(lái)講，認(rèn)識(shí)其中的生字不是本文的難點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)學(xué)生在讀文中來(lái)學(xué)，不逐個(gè)分析，不花太多時(shí)間，我先指名一名學(xué)生來(lái)范讀全文，這是個(gè)優(yōu)等生，讓她起一個(gè)示范作用，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清字音，并弄清故事的概貌，再讓學(xué)生試著小聲自讀，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音多讀幾遍，接著我開(kāi)始檢查：“我們跟字寶寶來(lái)打個(gè)招呼！”學(xué)生認(rèn)一個(gè)，組一個(gè)詞。再去掉拼音來(lái)認(rèn)幾個(gè)難字“艘、腿、沉”，讓孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的，把你的好辦法告訴大家，學(xué)生這時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新記字，：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以記住它有個(gè)三點(diǎn)水旁。”有的說(shuō)：“腿，每個(gè)人都有腿，腿用來(lái)走路，它與人的身體有關(guān)，要記住月字旁。”總之，學(xué)生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛(ài)的記法，但這就是孩子，他有他的思維，他說(shuō)的方法就是他很好的記憶法，聯(lián)系他自己的生活體驗(yàn)，根據(jù)他自己的感受。只要是他動(dòng)腦想過(guò)的，就是最好的方法，我堅(jiān)信。然后，我和孩子們玩了一個(gè)游戲，就是“對(duì)口型”，這是我針對(duì)一年級(jí)的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實(shí)踐中我感到教學(xué)效果很好，學(xué)生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。三、學(xué)生讀文質(zhì)疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點(diǎn)。閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，而每篇課文都有各自的特點(diǎn)，怎么樣來(lái)教，每個(gè)老師又有各自的風(fēng)格，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子，這一課，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問(wèn)題，再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。曹沖稱象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來(lái)，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟，再試著背誦這一段，進(jìn)行填空練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小小解說(shuō)員，強(qiáng)化理解，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。（課堂實(shí)錄）提問(wèn)：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句說(shuō))提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)討論：為什么直搖頭呢？提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比)提問(wèn)：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？生：動(dòng)腦筋、想辦法提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)10[教學(xué)目標(biāo)]，能夠正確書9個(gè)漢字。會(huì)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話。，感悟曹沖的聰明。[教學(xué)重點(diǎn)]、寫字。[教學(xué)難點(diǎn)]。[課時(shí)安排]1課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課，如果你們想知道一個(gè)物體的重量，你們會(huì)怎么做？（演示第3張幻燈片）那如果是一個(gè)小動(dòng)物呢？真棒！那如果是大象呢？思考：可是在古代的時(shí)候沒(méi)有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！（演示第4張幻燈片）二、初讀感知，感知課文。（演示第58張幻燈片）（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。（2）說(shuō)一說(shuō)這些生字偏旁是什么？“柱”的偏旁是“木”“底”的偏旁是“廣”“秤”的偏旁是“禾”“船”的偏旁是“舟”（3）指導(dǎo)生字的筆順。以“底”、“船”為例指導(dǎo)。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語(yǔ)：。曹操柱子稱象船舷微笑然后果然重量三、精讀領(lǐng)悟？（演示第9張幻燈片）一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說(shuō)（造一桿大稱），有的說(shuō)（把大象宰了一塊塊地稱），（曹沖）說(shuō)把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。？（演示第10張幻燈片），看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候？（演示第11張幻燈片）（1）發(fā)生了一件什么事呢？（2）同學(xué)們，你們收到禮物后會(huì)怎樣呢？（3）那曹操收到禮物后什么反應(yīng)呢？？（演示第1215張幻燈片）（1）這句話用了什么樣的修辭手法？把什么比作了什么？這樣描寫大象說(shuō)明了什么？（2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？議論：對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議評(píng)論。（3）比較句子①大象有多重呢？②大象到底有多重呢？哪句好？為什么？第②句好。表示人們對(duì)大象重量的好奇。，那曹操怎樣呢？（演示第1621張幻燈片）（1）從哪句話可以看出來(lái)？（2）課文是怎樣說(shuō)眾官員的辦法的？有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”有的說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”（4）眾官員提的辦法可行嗎？從哪可以看出來(lái)？（5）比較句子：①曹操聽(tīng)了搖搖頭。②曹操聽(tīng)了直搖頭。哪句好？為什么？第②句好。明確說(shuō)明了曹操對(duì)眾官員提出的辦法直接否定。（5）這里用“有的……有的……”寫句子。①下課了，同學(xué)們有的擦黑板，有的做游戲。②音樂(lè)課上，有的同學(xué)唱歌，有的同學(xué)跳舞。，這時(shí)候誰(shuí)又提出了一個(gè)什么辦法呢？（演示第2329張幻燈片）（1）他是怎樣說(shuō)的？“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”（2）用“先……再……然后”寫句子。①我回家后，先吃飯，再做作業(yè)，然后復(fù)習(xí)。②早上，我先穿衣服，再洗臉?biāo)⒀溃缓蟪燥埳蠈W(xué)校。（3）曹沖說(shuō)的辦法用了幾步？分別是哪三步？（4）為什么裝石頭的時(shí)候要讓船沉到畫線的位置？（5）同學(xué)們，你們知道接下來(lái)怎樣稱出大象的重量了嗎？第②好。強(qiáng)調(diào)突出了曹沖的`聰明和機(jī)智。（6）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子呢？（7）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖為什么會(huì)想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？？說(shuō)明了什么？（演示第3032張幻燈片）（1）按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？（2）課文是怎樣說(shuō)的？果然：確實(shí)如此，不出所料。（3）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖的辦法為什么好？（4）你們還有什么好辦法嗎？腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來(lái)，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。四、歸納總結(jié)（演示第334張幻燈片）1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？事情并不