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八上第九課第二框換位思考與人為善教學設計(編輯修改稿)

2025-11-15 02:03 本頁面

　

【文章內容簡介】有些同學只圖自己的一時之快，或許沒有惡意，但卻沒有考慮到你的感受，也就是沒有做到換位思考。在我們口誅筆伐他們之前，我們先想想下面這個問題：你有沒有對別人做過類似的事情？應不應該那樣做？為什么？學生活動：反思自己生活細節，得出結論，說明理由。教師小結：可見，如果我們想建立良好的人際關系，就要換位思考，就是要做到自己不喜歡的事兒，就不要強加到別人的身上。這就是兩千多年前我國古代偉大的思想家孔子講的：己所不欲，勿施于人。活動三：身邊瑣事。問題1：生活中，你有哪些事情非常渴望和周圍的人分享？學生活動：聯系生活，談談各自喜歡而渴望和他人分享的事。教師活動：對學生列舉的事不加以評論，而是先觀察其他學生反應，觀察是否有與發言者有同樣愛好者，是否有明顯持反對態度的同學。請和該同學有共同喜好的同學舉手示意。采訪一位沒有舉手或明顯持反對態度的同學。教師小結：可見，我們換位思考，不僅僅要做到己所不欲，勿施于人。還要做到自己喜歡的，也不要想當然地就認為別人也喜歡，從而強加給別人。這也體現了設身處地地為他人著想，正所謂：己所欲，勿強施于人。活動四：校園一角。小琳是這學期剛剛轉入的新同學，為了提高學習成績，她虛心向同學請教，同學們也很熱心地幫助她，期中考試她名列前茅。于是有許多同學也“慕名”前來請教，其中包括幫助過她的同學，可她總是敷衍搪塞，不愿幫助同學解疑釋惑，生怕別人超過了自己，結果??請你續寫故事結尾。學生活動：沿著事情發展的脈絡，開展合理想象，為故事續寫結尾。問題1：你怎樣評價小琳這樣的做法？學生活動：對小琳的這種做法發表自己的觀點。教師引導：引導學生全面評價小琳的行為。小琳請教同學是一種要求上進的做法，值得肯定；但是在自己進步以后，小琳卻不愿意幫助別人進步，卻是一種自私自利行為，沒有做到換位思考。問題2：我們之前講過換位思考是不要把自己喜歡或不喜歡的強加給別人，而小琳沒有強加給別人任何東西，那為什么我們還認定她沒有做到換位思考呢？教師引導：雖然小琳沒有把什么強加于人，但是，她沒有為別人的發展著想，沒有在別人需要幫助時及時給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時，小琳能夠設身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應該及時幫助有需要的人。問題3：你想對她說些什么？教師小結：每個人都要生存和發展，這也是無可非議的。但是在謀求自己發展的同時，請換位思考，別人和我們一樣也需要發展。可見，換位思考不僅要做到不強加于人，還要做到在別人有需要時盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。在謀求自己發展的同時，還要幫助別人發展，這就是《論語》關于換位思考的另一種闡述——己欲立而立人，己欲達而達人。教師總結：如果我們時時處處能將心比心，設身處地，體驗他人的情感世界，做到換位思考，那么，我們就能融洽友善地與人相處。過渡：如何做到換位思考呢？換位：站在對方的角度體驗和思考問題，將自己的內心世界與對方的內心世界聯系起來，但是兩顆心之間總隔著一道門，只有找到打開這道門的鑰匙，我們才可能真正做到將心比心，以心換心。那么打開心門的鑰匙是什么呢？活動五：尋找心靈鑰匙。1．情境創設：當爸爸滿臉疲倦回家時??小明：爸，你怎么才回來啊？！我餓扁了都！快給我做飯去！我要吃?爸爸：你媽又出差了，我單位忙得要命。小明：你這爸爸是怎么當的啊？！人家菁菁家的爸爸媽媽對菁菁可好了，她一回家就能吃上美味可口熱騰騰的飯菜，人家的福氣怎么這么好啊！爸爸：你這臭小子，人家菁菁學習成績數一數二，平常還幫爸爸媽媽干家務，這樣的孩子誰不喜歡！小明：是！別人家的閨女好！你叫她做你女兒好了！砰地一聲，小明把自己鎖在了房間里爸爸：你??問題：為什么父子倆當時沒有做到換位思考？學生活動：然后根據情境，四人小組討論，找出雙方的不足，派代表回答。教師活動：幫助學生進入情境，引導學生從父子倆對話人手，找出各自的不足。教師引導：這次沖突很顯然是由于父子倆都沒有進行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：①父親沒有考慮到小明當時很餓，小明沒有考慮到爸爸工作很累——不夠體諒和理解

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