小學美術課堂中的德育教育探索(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ，使學校德育很容易失去可行的監控和管理。個別商業利益的驅使、媒體素養的缺失、政法監管的缺位，造成一些不良信息見縫插針，極易擾亂成長中學生的價值判斷，形成精神垃圾，誤導學生人生觀和世界觀的樹立，危害其身心健康。二、鉆研教材，開發資源，找準立足點，將德育播撒在課堂培養學生的行為習慣美國教育學家威廉?詹姆斯有一句名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣對于人們的一生有著多大的影響與意義。一種好的習慣或許能夠使得一個人的一生是成功的，也可以使得一個人的一生是失敗的。而學生正處于一種習慣培養的最佳時期，因此，從第一節課開始，就需要加強對學生良好行為習慣的培養。比如說，愛護計算機設備，按照一定的規章制度進行使用，遵守開關機的正確程序，時刻遵守機房準則等等。學高為師，身正為范教師，是教學活動的設計者與組織者，更是課堂教學活動的重要實施者。作為學生學習路上的引導者，要促進德育教育工作在信息技術教學中的實施，必然要具有較高的德育教育水平。促進初中信息技術教學中德育教育效果的優化，教師的個人素質發揮著重要作用。在信息技術教學活動中，教師不僅要將信息技術專業知識進行形象、生動地講解，突出學科特點，更要引導學生從學科學習內容中發現德育學習內容，促進學生在自己認知能力的支持下成為德育內容的體悟者。另外，對于學生來說，教師不僅是知識淵博的智者，而且是道德修養的榜樣。教師本事就是學生一本活的德育教材。所以教師在課堂師范和指導過程中，也應該有良好的習慣。從德育角度講，教師的榜樣作用至少有三方面：能夠發揮德育主體的德育潛能；能夠促進學生的榜樣學習；能夠改善道德教育效能。反之，如果教師不注意自身的道德修養，學生就會照葫蘆畫瓢，影響良好習慣的養成，甚至形成不良習慣。所以，作為教師必須以身作則，這樣潛移默化地對學生進行教育。以教學資源為載體，豐富德育內容德育滲透要體現信息技術學科的優勢與特點，豐富德育內容，要從拓展教學資源方面入手，做到德育的有的放矢。在處理教材的過程中，教師要多方位留心，獲取和開發資源。首先，可以立足于教程資源的應用和拓展，例如，在《網絡安全文明》一課中，德育內容是信息安全教育。在教學過程中，教師要從時代發展過程中找到初中學生樂于關注或者能夠接觸到的事物進行舉例，引導學生從中體悟出一定的道德標準與道理。教師可以借助“木馬病毒”去引導學生分析計算機病毒制作與傳播不良影響，培養維護信息安全的意識。其次，從學生學習、生活的實際出發，尋找德育資源。例如，在制作演示文稿時，教師可引導學生采用班級集體活動的照片和視頻、校歌等素材，激發學生學習制作演示文稿的興趣，同時，又能在課堂中滲透、培養學生的集體意識。再次，關注社會熱點話題，從社會生活方面搜索教學資源。例如，在《網上信息搜索》一課中，教師可利用“神舟十號”宇航員的照片以及王亞平太空授課的相關資料和圖片，滲透愛國主義教育。注重評價，激勵學生德育的評價是為了讓學生更好地維持良好的道德思想、情感和行為，也是尊重學生在課堂德育過程所取得的成果，對學生以后的學習、生活起到重要的激勵作用。信息技術課堂德育的評價可以與課堂教學評價相結合——量化或質化的評價標準，結合課堂觀察、課堂問答、作品交流、在線反饋等多方式、多主體進行評價。初中階段的德育評價，重在讓學生意識到運用信息技術解決問題時“該注意到什么”這一方面開展評價。例如，在使用網絡資源或軟件時引導學生仔細閱讀“用戶協議”、“服務條款”其中的用戶責任或法律法規，建立知識產權保護意識，讓學生自覺做到知法、守法，讓他們負責任的使用信息技術。交流協作促進德育的提高在課堂盡力營造自學互助協作共進的環境，激發學生的創造力，潛移默化的通過課堂活動促進初中生德育水平的提高。利用學生追求社會交往的心理特點，開展互動交流，抓住學生的從眾心理，發揮榜樣的作用，同時注重學生求異思維的培養，在交流、分享的過程中挖掘德育的融入點。因此教師可以在教授信息技術知識的同時，根據不同學生的特點，信息技術能力的高低，將不同層次的同學結成小組，合作學習、探究學生、培養學生們的協作能力和自學能力。比如，《電子板報》的完成可以要求以組為單位進行，這使學生在完成任務的過程中，互相協作，互相學習，培養了它們集體榮譽感、信息素養、鍛煉了多種能力，還讓學生學會評價、鼓勵、和欣賞他人的成果，從而體會到與人合作的快樂，獲取成功的喜悅。利用課外輔導滲透德育 課外輔導，如開展信息技術興趣小組等，是對課堂教學的補充、深化和鞏固，當然也是信息技術教學進行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學是在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高。而課外輔導，相對限制少，讓教師更容易因材施教，適應學生的性格特點、知識限制進行少數或個別輔導，從而使教學更有針對性、更具體和形象，不僅提高教育教學的效率，連效果也得到增強。自然德育滲透也能更實在、更有效。鼓勵學生定期舉辦計算機作品展，宣揚中華民族悠久的文明歷史、道德傳統，讓每個學生都參與其中，在學習創作的過程中加以理解和吸收。而教師還可以通過評價激勵學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀。信息化環境下，日新月異的網絡媒體技術，給德育帶來了諸多的挑戰。在信息技術的教學中滲透德育教育，更是一項長期而艱巨的工作。作為教育工作者，要面向學生，依據確定的德育目標，以資源為載體，尋找最佳時機，把握課堂生成，注重德育效果的提升，進行有效的德育滲透，讓學生在學習信息技術的同時，培養良好的信息素養并受益終身。參考文獻：[1] [J].學周刊，2015(10)：167 [2] [J].科普童話，2015(12)：73 [3] [D].河北：河北大學，2013 [4] [J].都市家教（上半月），2015(2)[5] [J].中國信息技術教育，2014(13):4345第四篇：美術課堂中的德育教育小學美術教學中的德育滲透美育與德育相輔相成，美和善都是一種社會價值觀，都要以真理為基礎，社會生活中的同一事物，同一行為，既可作善與惡的評價，也可作美與丑的評價，社會生活是離不開善的，善在美的后面，是美的本原，美與善都是人類的精神財富。不論學習，還是做人，我們都希望“盡善盡美”。在美術教學中滲透德育，猶如“春雨潤物細無聲”，在學生純潔無