小學英語招教考試備考任務型教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 11）講故事；（12）創作歌曲、小詩、順口溜；（13）創作與語言有關的動作、舞蹈；（14）做統計工作；（15）小組討論，發表意見（適當記錄）。（16）寫計劃；以上這些活動，必須有語言信息的交換。下面是根據廣州市新編的英語教材第一冊設計的“任務”例舉：Module 1：（1）制作人物介紹廣告；（2）制作胸卡、名片；（3）做字母游戲；（3）演 故事；Module 2：（1）做人體部分的教具（如掛圖、圖片）；（2）做木偶、紙人、面具等；（3）創造動作；（4）畫五官、人體部分；（5）演故事；Module 3：（1）畫畫；（2）設計物品的位置；（3）演故事； Module 4：（1）給圖上顏色；（2）做有顏色的手工；（3）實踐調配顏色；（4）演故事； Module 5：（1）做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（2）接紙（交通工具）；（3）演 故事；Module 6：（1）用圖形拼人物與物品；（2）做數字游戲；（3）演故事 Module 7（1）做拼圖；（2）做做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（3）演故事。以上是本人對“任務型教學途徑的”膚淺理解，歡迎討論、批評。第三篇：小學英語任務型教學案例設計小學英語任務型教學案例設計——PEP 六年級上冊 Unit 3 B Let’s talk小學英語任務型教學案例設計——PEP 六年級上冊 Unit 3 B Let’s talk設計說明：一．話題：PEP六年級上冊UnitB Let’s talk二． 課題說明：本課的教學內容要求學生掌握where, what 及 when引導的特殊疑問句并能做出相應的回答以及各種信息的替換和交流；且能運用疑問句進行真實的交際。三．課時說明：本案例是第三單元的第五課時，學生在前面已學過where, what 及 when特殊疑問句，因此，這節課的教學任務是如何在學習新知識的基礎上，利用和拓展所學的舊知識，真正達到學以致用。四．學生情況說明：學生通過五年級上冊Unit 3 及本冊書Unit 1 和Unit 2的學習，對where, what 及 when三個疑問詞引導的特殊疑問句的問與答有較好的掌握，這為本單元的教學提供了有利的基礎。本單元的教學內容是詢問未來幾天或周末活動安排，要求學生能對句型中的具體信息進行替換，并能聯系實際，進行真實語言交際。在教學時，通過創設情景，運用多種教學手段，開展靈活多樣的教學活動，適時引導學生合作學習，探究學習等學習方法，將新舊知識有機結合，并對本單元知識加以強化，從而讓學生更好地掌握和拓展“未來計劃安排”這一知識點，實現有效的課堂延伸。課題名稱：What are you going to do ? 教學目標：１．知識與技能目標：，說，讀where, what 及 when引導的特殊疑問句并能做出相應的回答。：Where are you going this afternoon ? I’m going to the are you going to buy ? I’m going to buy a ic ．情感態度：培養學生合理安排自己的學習與生活的能力，培養學生從小樹立遠大理想并為之努力的思想意識。３．文化目標：了解有關計劃制定方面的知識。教學重、難點：１．重點： 三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。２．難點： 學生能用where, what 及 when引導的特殊疑問句進行真實的交際以及兩組四會句子的正確書寫。課前準備：１．圖片、單詞卡片及調查表格若干。２．磁帶、錄音機及多媒體課件。３．兩組比賽獎品：黃蘋果及紅蘋果道具若干。教學步驟：Step 1 Warmingup’s sing the oral Ss into two groups.(教師打開課件，點擊“歌曲”，學生伴著音樂及動畫，開始齊唱，待唱完后，老師布置任務分兩組比賽。）從唱一唱，看一看入手，展現與本文相關的信息，直接切入主題。一方面引進竟爭激勵機制，激發學生興趣，活躍課堂氣氛；另一方面，為新知的呈現起了很好的鋪墊作用。Step 2Pretask preparation and can you see ? and the and ’s Sarah going to do ?（打開課件，點擊“導入”，對完成任務小組進行獎勵，并請他們自己將“獎品—apple ” 貼好 , 使學生充滿自信心，調動了積極性，充分發揮學生的主體地位。）通過看一看，說一說，圈一圈，由復習舊知識入手，呈現新知，完成三個任務的同時,使新舊知識有機結合。導入新知識，水到渠成。Step 3While –task preparation（機械操練） Ss to watch CAI and answer the three .Where is ChenJie going ?2.What’s she going to buy ?3.When is she going ? carefully and repeat.(打開課件，點擊“新授”，讓新的信息刺激學生的視聽感覺，接著打開錄音機，集中進行聽力信息輸入，訓練標準的語音語調。）運用課件，把新知識呈現給學生，而后消除干擾，集中聽力信息輸入，學生在“視聽”吃飽之后，能夠準確地把握語音語調，并流利地說出新知，從而使學生掌握新知識的 語言結構。 –full practise.（意義操練） Ss to say the six sentences in different ways :ST, S1S2 or in are you going this afternoon ?I’m going to the are you going to buy ?I’m going to buy a ic are you going ?I’m going at 3’o ’s play a train game :Task 5 : Ask and answer in pairs one by : Where are you going this afternoon ?B: I’m going to the ’s chant.（通過不同層次的教學活動，關注了全體學生的發展，進行的活動有師生對話、生生對話，小組對話及小組開火車游戲，同時，學生在玩一玩當中，完成了第五個任務，在玩中學會了新知識的初步輸出，接著我們在Let’s chant 的誦歌聲中，學生們又動一動，隨著有節奏的旋律，又為新知識的拓展輸出做了鋪墊。從而使學生掌握了語言的交際功能。）Step 4Posttask activityLet’s practise : in the blanks : 5 O’clock :are you going this afternoon ?B:I’m going to :What are you going :I’m going tothe :When are you going ?B :I’m 6: Fill in the blanks.（通過選詞填空，嘗試著讓學生進行信息