教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)[大全5篇](編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課，是教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的一種重要方法。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)6新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿始終，評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，說小一點(diǎn)，關(guān)系到課堂氣氛，教學(xué)效果；說大一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。因此教師要引起足夠的重視。教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一、評(píng)價(jià)語言要恰當(dāng)運(yùn)用。教師的課堂評(píng)價(jià)語言是教師課堂語言表達(dá)重要體現(xiàn)，教師要善于準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)那苍~造句，善于運(yùn)用規(guī)范的、生動(dòng)的語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想，才會(huì)對(duì)學(xué)生有說服力和感染力。這樣不僅使學(xué)生專心聽講，而且能為課堂畫龍點(diǎn)睛。（1）體現(xiàn)文化內(nèi)涵。教師要多學(xué)習(xí)，努力使自己的文化底蘊(yùn)深厚。評(píng)價(jià)的語言要富有詩意，這樣給人以美的享受。優(yōu)美的評(píng)價(jià)語言穿插在整個(gè)課堂中，使課堂如同一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯，積累了語言，提高了表達(dá)能力。如讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師可以說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，看誰的問題多，誰的問題大。”當(dāng)學(xué)生提出相同的問題時(shí)，老師則可以說：“這就叫英雄所見略同”問題提完后可以說“，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這就叫會(huì)學(xué)習(xí)。”要求學(xué)生讀書時(shí)可以說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)，請(qǐng)大家把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它。”（2） 具有激勵(lì)性每個(gè)人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功，希望得到別人的承認(rèn)和贊揚(yáng)，作為學(xué)生就更為明顯。激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言是教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和希望，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信息是成功的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了學(xué)習(xí)的信心，就能堅(jiān)定方向，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，為之努力，就能面對(duì)困難不氣餒，努力克服。因此面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，要通過激勵(lì)，引導(dǎo)他們向這新的目標(biāo)努力。比如‘聽你的朗讀真是一種享受，你不但他們向這新的目標(biāo)努力。比如“聽你的朗讀真是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了聲，而且讀出了情，希望你繼續(xù)努力！”“多么富有創(chuàng)造性的思考！”“真是個(gè)金點(diǎn)子！”對(duì)于一般的學(xué)生則要通過激勵(lì)，引導(dǎo)他們不僅先進(jìn)的思想，可以這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“回答的問題不錯(cuò)，如果能考慮得再全面些，就更令人佩服了！”“真不簡(jiǎn)單，想不到一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，你能想得這么深刻！”對(duì)于后進(jìn)生，在教師中要與處處關(guān)心，信任他們，讓他們看到自己在教師心目中位置，看到自己的希望。老師用“我相信你一定能正確回答！”“大膽些，你能行！”等進(jìn)行激勵(lì)。一旦答對(duì)了則可以說：“瞧，我說的吧，你一等能行的！”“真不簡(jiǎn)單，答得這么全面！”這一句句話語就像蜜一樣，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的動(dòng)力。（3） 具有指導(dǎo)性。評(píng)價(jià)的重要功能之一就是具有導(dǎo)向性。好的導(dǎo)向評(píng)價(jià)，將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中，對(duì)于來自學(xué)生的反饋信息，教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問題，因人而異，有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生就能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，從而明確不足，找出努力的方向。如學(xué)生讀書可以這樣評(píng)價(jià)：“古人說，讀書時(shí)要做到‘眼到、口到、心到’我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。”讀完后可以說：“讀的非常響亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握語氣，同學(xué)們會(huì)更佩服你的，繼續(xù)努力！”要幽默生動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說過：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”在課堂上，教師幽默生動(dòng)的語言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉快的心情去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使課堂生花，為教學(xué)增色。如在教學(xué)識(shí)記生字，有位同學(xué)將“摧”與“催”混淆了，同學(xué)們都笑了，這位同學(xué)被笑蒙了，我沒有批評(píng)，而是平靜地對(duì)他說：“只是一點(diǎn)的小差別，誰讓他們的讀音相近呢？那怪我們的同學(xué)一是眼花，請(qǐng)趕快擦亮眼睛，仔細(xì)觀察。”老師幽默的話語轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意，即保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又弄清了字形，可謂一舉兩得。二、評(píng)價(jià)方式要?jiǎng)?chuàng)新求變。任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是渴望變化、期待驚喜，追求新鮮。因此，在教學(xué)生評(píng)價(jià)的方式要能創(chuàng)新求變。首先，我們?cè)诳陬^語言上的評(píng)價(jià)上要機(jī)智多變，在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化，始料不及的情況對(duì)許多老師來說在所難免。這就要求老師在評(píng)價(jià)時(shí)，要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言與隨機(jī)性語言結(jié)合起來。最好老師能廣泛收集、進(jìn)行積累，使評(píng)價(jià)性語言能定期更換，常用常新，曾出不窮。時(shí)時(shí)給學(xué)生以因情、因景、因文、因人而異的新鮮評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。因此，新課程在課堂評(píng)價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評(píng)價(jià)狀態(tài)，提倡開展學(xué)生評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到”教師為了不教“的效果的重要手段，是自我教育、自我調(diào)控、自我提高的過程。如：我學(xué)會(huì)了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等等。而采用生生互評(píng)、生生互評(píng)的目的則在于促使學(xué)生在民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。第三、我們要將及時(shí)評(píng)價(jià)語言與延遲評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)要及時(shí)，因?yàn)榧皶r(shí)評(píng)價(jià)很容易讓學(xué)生享受到思考的愉悅，成功的快樂，但有時(shí)也能挫傷學(xué)生的自尊心、積極性。延遲評(píng)價(jià)可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，保護(hù)他們的自尊心，讓他們?cè)跓o拘無束中放飛思想。對(duì)于有的問題，學(xué)生能夠回答后，我只是以“言之有理！”“還有不同的想法嗎？等予以評(píng)價(jià)，不肯定也不否定，讓學(xué)生馳騁想象，暢所欲言，然后歸納評(píng)價(jià)，重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，多言解讀文本。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有藝術(shù)的評(píng)價(jià)好比春雨”隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲“，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)是能恰當(dāng)應(yīng)用評(píng)價(jià)語言，并機(jī)治靈活的使用評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新多變，就一定會(huì)在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心百倍的投入到學(xué)習(xí)中去。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)7傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)重視語言知識(shí)傳授，而忽視了“為交際初步運(yùn)用英語的能力”的培養(yǎng)。初中英語新教材JEFC的編排系統(tǒng)體現(xiàn)了語言的交際性，而不是單純按語法脈絡(luò)來編排。因此，英語課堂教學(xué)必須走交際化之路，即把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)成類似交際的各種活動(dòng)。這就要求英語教師更新思想觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法，盡快適應(yīng)新教材。如何才能達(dá)到這一要求呢？筆者認(rèn)為，英語教師除了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、參加教研活動(dòng)、相互聽課評(píng)課外，進(jìn)行經(jīng)常化的課堂教學(xué)自我評(píng)析也是十分重要的。進(jìn)行課堂教學(xué)自我評(píng)析的意義傳統(tǒng)意義的評(píng)課，是聽課人通過聽課，對(duì)任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及板書、教態(tài)、教具的使用等方面進(jìn)行全面的或?qū)ｎ}的分析與研究，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高認(rèn)識(shí)的目的。但由于受時(shí)間的限制，這種聽課、評(píng)課對(duì)于每一個(gè)教師來說不可能經(jīng)常化。評(píng)課時(shí)，聽課人可能帶有情面思想不揭露問題、隱瞞觀點(diǎn)或問題談得不深入；就任課教師而言，課前都有充分準(zhǔn)備，或許會(huì)有人為的修飾，或許課上面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同仁會(huì)有緊張心理，這就難現(xiàn)“原形”。這些不利因素會(huì)或多或少影響教師業(yè)務(wù)能力的提高。而教師的自我評(píng)析是自我教育、自我提高的過程，通過評(píng)價(jià)自己，了解自己的教學(xué)行為和效果，從而達(dá)到自我認(rèn)識(shí)和自我教育的目的；教師自我評(píng)價(jià)既無任何顧慮，又無時(shí)間限制，因而容易表現(xiàn)出較自然、真實(shí)的教學(xué)行為，不怕暴露問題。而只有實(shí)事求是地暴露了問題，才能發(fā)現(xiàn)和解決問題，顯然這一種評(píng)價(jià)對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平更有直接意義。我們應(yīng)當(dāng)把自我評(píng)價(jià)作為一種經(jīng)常性的業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)來開展。進(jìn)行課堂教學(xué)自我評(píng)析的`內(nèi)容為了適應(yīng)JEFC的教學(xué)方法，提高培養(yǎng)交際運(yùn)用能力的教學(xué)技能，教師應(yīng)著重針對(duì)那些對(duì)發(fā)展交際運(yùn)用能力最關(guān)鍵的、也是新舊教學(xué)思路變化最大因而不容易把握好的教學(xué)環(huán)節(jié)和層面進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。例如，教學(xué)程序能否體現(xiàn)“五步”教學(xué)法；能否通過情景和語境呈現(xiàn)新語言項(xiàng)目；課堂練習(xí)是否多樣化等等。這里從11個(gè)方面列出具體的評(píng)析內(nèi)容，教師可以從任何一個(gè)角度進(jìn)行較深刻的評(píng)析。（一）教學(xué)目的：（1）是否注意把培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)有機(jī)結(jié)合；（2）是否區(qū)分“四會(huì)”要求，突出重點(diǎn)；（3）是否達(dá)到教材所要求的教學(xué)容量。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）是否按“五步”教學(xué)法設(shè)計(jì)教案；（2）在不同教學(xué)步驟中，是否根據(jù)需要變換教師角色；（3）銜接是否自然。（三）介紹運(yùn)用新語言項(xiàng)目：（1）是否注意介紹意義和介紹形式兩種方法；（2）是否采用口頭呈現(xiàn)，讓學(xué)生從“聽”入手；（3）是否創(chuàng)設(shè)情景和語境；（4）是否以舊引新；（5）是否隨時(shí)檢查學(xué)生的理解情況；（6）演示是否清楚。（四）課堂練習(xí)：（1）練習(xí)量是否充足；（2）是否有質(zhì)的變化（從機(jī)械形式操練逐步轉(zhuǎn)向意義表達(dá)）；（3）練習(xí)形式是否多樣化；（4）練習(xí)中教師的控制是否逐步減少，最后讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)；（5）是否盡量擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì)；（6）教師是否隨時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)，起到組織者和幫手的作用。（五）分組活動(dòng)：（1）學(xué)生是否明確活動(dòng)的任務(wù)和要求；（2）活動(dòng)方式是否多樣化；（3）學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)是否多且均衡；（4）活動(dòng)時(shí)教師是否巡視全班，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適當(dāng)糾錯(cuò)；（5）是否注意控制活動(dòng)的時(shí)間。（六）教師言語：（1）是否盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；（2）是否用英語發(fā)揮了各種交際功能；（3）語言是否規(guī)范、得體；（4）是否注意讓學(xué)生盡量聽懂課堂用語。（七）聽力訓(xùn)練：（1）對(duì)于對(duì)話式課文是否嚴(yán)格從“聽”入手；（2）是否先提出問題，讓學(xué)生有目的地聽；（3）學(xué)生是否合書靜聽，不見文字；（4）學(xué)生是否在聽的基礎(chǔ)上練習(xí)說。（八）閱讀訓(xùn)練：（1）是否有讀前準(zhǔn)備活動(dòng)；（2）是否讓學(xué)生帶著問題閱讀；（3）是否讓學(xué)生獨(dú)立閱讀；（4）講解語言現(xiàn)象是否注意區(qū)分主次；（九）直觀手段運(yùn)用：（1）是否從實(shí)效出發(fā)，有目的地正確使用直觀手段；（2）攜帶和操作直觀教具是否方便、省時(shí)；（3）直觀教具是否應(yīng)有盡有。（十）課堂管理與效率：（1）是否做到“一課時(shí)，一課書”；（2）教態(tài)是否自然、大方；（3）板書是否工整、規(guī)范、井井有條；（4）是否有較強(qiáng)的導(dǎo)入技能和結(jié)束技能；（5）課堂效率是否高。（十一）關(guān)于語言“結(jié)構(gòu)”（語音、語法和詞匯）：（1）“功能”和“結(jié)構(gòu)”的比重是否恰當(dāng)；（2）是否及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的語音問題；（3）教生詞時(shí)，是否留給學(xué)生猜詞的機(jī)會(huì)；（4）是否在“介紹”或“呈現(xiàn)”中教生詞；（5）是否按《大綱》要求（不任意提高或降低）講授語言知識(shí)。英語課堂教學(xué)可以評(píng)價(jià)的方面很多，遠(yuǎn)不止這些。但選擇以上11個(gè)方面作為評(píng)價(jià)點(diǎn)，基本能反映教師對(duì)JEFC教學(xué)思路的理解程度，較能暴露問題。教師通過對(duì)這些方面進(jìn)行自我評(píng)析和自我教育，能較快地掌握J(rèn)EFC最基本、最實(shí)質(zhì)性的教學(xué)要領(lǐng)。但是評(píng)價(jià)內(nèi)容本身具有較大的主觀性，僅供參考。使用時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況作改動(dòng)或補(bǔ)充，但要符合教學(xué)原理，特別是注意要反映新大綱和新教材的精神，確保具有一定的科學(xué)性。進(jìn)行課堂教學(xué)我評(píng)析的方法教師根據(jù)以上11個(gè)方面對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行一番回顧和思考，作出較全面的評(píng)價(jià)，然后有針對(duì)性、有重點(diǎn)地選擇一個(gè)或幾個(gè)自己認(rèn)為是薄弱的環(huán)節(jié)或自己感興趣的方面進(jìn)行深入的觀察、分析和評(píng)價(jià)。為了使評(píng)價(jià)基本準(zhǔn)確，可設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，等級(jí)量化。例如：自我評(píng)析——課堂練習(xí)說明：A—一是；B——不完全是；C——否練習(xí)量是否充足；是否有質(zhì)的變化（從機(jī)械形式操作逐步轉(zhuǎn)向意義表達(dá)）；練習(xí)形式是否多樣化；練習(xí)中教師控制是否逐步減少，最后讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)；是否盡量擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì)；教師是否隨時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)，起到組織者和幫手的作用。自我評(píng)析也可以在課后通過召開學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生反映、討論教師課堂上的教學(xué)行為和教學(xué)效果等，給教師提供分析和評(píng)價(jià)的依據(jù)，使評(píng)析趨向客觀性，從而達(dá)到自我教育的目的。經(jīng)過實(shí)踐，教師獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，應(yīng)及時(shí)做好自評(píng)小結(jié)，寫在教案后面，為今后改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量明確方向，并為進(jìn)行科學(xué)研究積累資料。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)8充分利用多媒體教學(xué)，課件設(shè)計(jì)新穎，利用動(dòng)畫導(dǎo)課自然，生動(dòng)，快速有效，形象直觀。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，落實(shí)到位，課堂容量大。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，提高了課堂效率。分組和分層教學(xué)做的不錯(cuò)。教學(xué)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確訓(xùn)練充分，角色表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既讓學(xué)生運(yùn)用于實(shí)際有調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)比較新穎，短語—對(duì)話的訓(xùn)練扎實(shí)有序。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、優(yōu)美。體現(xiàn)小組合作。圍繞一個(gè)任務(wù)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境。教師口語優(yōu)美流暢；板書有條理，有特色；將所學(xué)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中；由學(xué)生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音；小組競(jìng)賽提高了學(xué)生的積極性。教師語言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時(shí)糾錯(cuò)，注重知識(shí)的補(bǔ)充。教態(tài)親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學(xué)過程流暢明快，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)內(nèi)容清晰明確。1教師堅(jiān)持全英講課，對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)有很大的好處。親切自然，井然有序。對(duì)學(xué)生特別關(guān)注，效果很好，學(xué)生展示自己的積極性很高。全英授課有利于學(xué)生聽力的。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)9時(shí)間一晃而過，轉(zhuǎn)眼間大學(xué)四年已接近尾聲。這就是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。我叫xx，就是xxx大學(xué)舞蹈教育學(xué)專業(yè)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生。我很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的個(gè)人在大學(xué)的前三年中，我學(xué)習(xí)了本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的理論實(shí)踐知識(shí)、通過自身的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈的努力以優(yōu)異的成績(jī)完成了相關(guān)的課程，為以后的教育工作打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)我不忘學(xué)習(xí)外語等知識(shí)，具有良好的聽說讀寫能力。在科技快速發(fā)展的今天，我緊跟科技發(fā)展的步伐，不斷汲取新知識(shí)，熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作。大學(xué)四年時(shí)光里,我本著自強(qiáng)不息,學(xué)以致用的原則,一直以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),在學(xué)好專業(yè)課的39。同時(shí),我也注重綜合知識(shí)和綜合技能的培養(yǎng)廣泛涉獵了文學(xué),心理學(xué),教育學(xué)等方面的書籍,在思想方面我積極向黨組織靠攏，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同