正文內(nèi)容

用愛心點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花教育敘事(編輯修改稿)

2025-11-15 05:44 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡介】情感和學(xué)生娓娓道來，便自然地引入到課文的教學(xué)中。為整堂課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、融洽的氛圍。在說到“倒數(shù)第四段中的‘交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！’這六個(gè)詞能不能對調(diào)？為什么時(shí)”,我與學(xué)生一起討論、切磋，我誘導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，可從詞義、聲音等方面考慮能否對調(diào)，這樣的點(diǎn)撥，使學(xué)生豁然開朗，一下子領(lǐng)悟了，也激發(fā)了學(xué)生的求異思維。“從詞義而言是可以對調(diào)的，這些詞從不同的角度突出了安塞腰鼓的豪壯美，讓無形的聲音演繹出一系列異彩紛呈的畫面??”“從聲音的由小到大，由低到高，從中心到四周而言，1這幾個(gè)詞是按一定的順序排列的??”學(xué)生的回答充分顯示了他們的智慧，并為成功而產(chǎn)生愉快自豪的情感。我認(rèn)為：教師以平等的身份參加討論，同時(shí)作相應(yīng)的引導(dǎo)，或啟發(fā)、或提示、或肯定、或糾謬，讓學(xué)生智慧的火花不斷地迸濺。二、要發(fā)揚(yáng)教材本身的情感因素語文教材中蘊(yùn)含了豐富的情感因素。美好的情感，需要在傳授知識的同時(shí)進(jìn)行熏陶、感染和體驗(yàn)。這需要教師的引導(dǎo)、誘發(fā)。《安塞腰鼓》不僅短小精悍，而且感情強(qiáng)烈，既能讓學(xué)生從文字中體會美好的意境，又能培養(yǎng)欣賞能力，并且從美好的意境中感悟人生，引發(fā)對人生的思考，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。我依據(jù)課文的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生以情悟理，要求學(xué)生通過聽課文錄音及朗讀課文，找出那些讀起來特別有力的句子。學(xué)生紛紛找出來加以分析、體會。這個(gè)由課文特點(diǎn)決定的朗讀要求，不僅引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受了文章，而且使學(xué)生一下子抓住了那些體現(xiàn)文章基本思想的關(guān)鍵句。鏗鏘有力的朗讀，慷慨激昂的情緒，增加了智力活動、情感活動的比重，把學(xué)生多種感知和思維功能充分發(fā)揮出來了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，再通過討論合作，使每個(gè)學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識，進(jìn)而表述自己對人生的思考。又如在分析文章運(yùn)用一系列的排比句時(shí)，讓學(xué)生體會這些句子對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。我讓學(xué)生不斷地品讀，由慢到快地讀，學(xué)生在不斷的誦讀中獲得了精神的愉悅，體會到排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，感受到安塞腰鼓表現(xiàn)出的壯闊、豪放、火烈的情緒，進(jìn)一步認(rèn)識到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊(yùn)含著中華民族蓬勃向上的精神。學(xué)生的思想感情受到了感染，引起了共鳴。隨即，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了激發(fā)創(chuàng)造思維的教學(xué)環(huán)節(jié)，我先將大家剛才讀的一部分內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩：是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣??然后要求學(xué)生學(xué)生反復(fù)朗讀。學(xué)生的情感被激發(fā)了，他們邊讀邊感知邊思維，仿照以上的形式，加工了另外的內(nèi)容。如：愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!三、要施展教師嫻熟的教學(xué)技巧教學(xué)中，教師常常運(yùn)用一些技巧，既有助于教師的教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解和掌握，又能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，產(chǎn)生積極向上的情感。教學(xué)語言美愛因斯坦說：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的。”教師的教學(xué)語言是激發(fā)學(xué)生思想感情的重要因素，講解時(shí)應(yīng)力求規(guī)范、簡潔生動這樣才能把學(xué)生吸引住，因?yàn)檎Z言是直接感化學(xué)生的。例如，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候，我提到：“文章自始至終，一直保持著快速疾猛的節(jié)奏。無論是詞、短語或句子的運(yùn)用，都飽含著濃烈的抒情味，特別是排比句的運(yùn)用，一個(gè)接著一個(gè)，不讓你有半點(diǎn)喘息的機(jī)會。如三個(gè)“使人想起”“愈捶愈烈”的排比段，猶如江河決堤，一瀉千里，一發(fā)而不可收拾。此外，詞語、短句的運(yùn)用也非常簡練，鏗鏘有力。請同學(xué)們模仿文中的句子描繪一個(gè)場面：比賽、集市、演出、勞動等等。由于學(xué)生的情緒持續(xù)在“亢奮狀態(tài)”中，他們的思維也保持著快速疾猛的節(jié)奏，他們結(jié)合平時(shí)的積累和體驗(yàn)，很快地也運(yùn)用排比句描繪了一個(gè)個(gè)的場面。表達(dá)得熱烈、激蕩。板書設(shè)計(jì)巧教師要精心設(shè)計(jì)板書，做到要言不繁而重點(diǎn)突出，也會使學(xué)生的情感受到嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的美的享受。學(xué)生一目了然，明了思路，就能悟出課文的真諦。我設(shè)計(jì)的《安塞腰鼓》的板書是：（靜）安靜的腰鼓↓（動）火爆的腰鼓→↓（靜）寂靜的腰鼓如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎寫實(shí)↓使人想起??使人想起??使人想起??聯(lián)想和想象↓掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞寫意學(xué)生一目了然，明了思路，就能悟出課文的真諦。如果板書隨心所欲，會令學(xué)生感到無聊、產(chǎn)生失望、厭倦的情感。激發(fā)創(chuàng)造精教師應(yīng)設(shè)計(jì)難易適度并能激發(fā)學(xué)生興趣和思考的問題，提供思考的角度和方向，誘發(fā)其探索的欲望。“今天，有著2000年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響！?安塞腰鼓?品牌，也將通過現(xiàn)代媒體的宣傳，吸引人們越來越多關(guān)注的目光！現(xiàn)在，你有一個(gè)展示才華、發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會：?安塞腰鼓?品牌準(zhǔn)備在中央電視臺綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。”學(xué)生們始終保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，都躍躍欲試。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更豐富地接受并運(yùn)用語言信息，思維能力和口頭表達(dá)能力都得到

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