讓閱讀教學(xué)走進(jìn)聾校數(shù)學(xué)課堂(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 象、具體的視覺沖擊，而這正與聾生的教學(xué)特征相吻合，從而迎合了聾生教學(xué)的要求，而以往傳統(tǒng)的板書與口授的形式則以其抽象、呆板等缺點，很難引起聾生的興趣，從而根本達(dá)不到預(yù)期效果。我們可以就此問題展開一個比較：比如教師在給聾生介紹前滾翻的技 術(shù)動作時，首先采用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來進(jìn)行教學(xué)，聾生往往理解掌握速度慢，教師在教學(xué)過程中明顯感覺很吃力，效果是不甚理想的。其二，在上課時，教師將完整的動作示范出來，然后進(jìn)行講解、分析，因在視覺上不能給聾生一個直觀講解的感覺，所講內(nèi)容聾生未必能有所理解，聾生的注意力容易分散，從而很難讓聾生完全接受并掌握動作要領(lǐng)。反之，我在上課時采用了多媒體電腦教學(xué)，將前滾翻的技術(shù)動作借助教學(xué)課件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解，以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團(tuán)身滾動—把枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放，再加上教師在課堂的動作示范，這樣，聾生在大腦中逐漸形成清晰完整的技術(shù)動作印象，練習(xí)起來更有勁了，更積極主動了，對動作要領(lǐng)更直觀理解了，掌握技術(shù)動作更快了，同時這也符合聾生對直觀、形象、具體的事物更易受吸引、更具強烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如，對于一些容易犯錯誤動作的糾正方法，我運用畫面展現(xiàn)各種錯誤動作的演示，并將一些優(yōu)秀運動員在比賽中的技術(shù)錄像剪接到教學(xué)課件中，形成一一對比，聾生認(rèn)真觀察比較，動腦思考，說出產(chǎn)生錯誤動作的根源，使聾生對滾翻動作中的應(yīng)用有了初步認(rèn)識，從而激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的動機，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作起到了事半功倍的效果。其次，由于受年齡和語言的限制，低年級聾童認(rèn)識水平很低，不知道自己該注意些什么，只是對一些新奇的、刺激強烈的、運動變化著的事 物產(chǎn)生注意，而且集中注意的時間往往很短，不到半節(jié)課就開始東張西望，開小差了，特別是在講解、分析某位聾生的動作時，聾生就容易轉(zhuǎn)移注意力，精神也不集中，聽起來就比較模糊。但如果在教學(xué)過程中穿插進(jìn)去一些動畫或錄像，那么情況就完全不一樣了，看幾小時他們都會興致勃勃的，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，看完后印象也特別深。因此，在聾校體育課堂教學(xué)中，我借鑒了動畫、錄像結(jié)合文字說明這一形式，使教學(xué)內(nèi)容變得生動起來、新穎起來，讓聾生漸漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，不由自主地認(rèn)真聽講，達(dá)到了使聾生在樂中學(xué)、學(xué)中樂的教學(xué)目的，也充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。比如：我在給聾生上跳繩課時，可以把聾生練習(xí)跳繩的情況拍成錄像，然后剪接到課件里，通過大屏幕的播放，聾生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解。哪個小朋友技術(shù)動作掌握得最好，跳得最多、跳得最快，經(jīng)過聾生們的比較和分析，結(jié)論一目了然。這種將動畫與錄像制成課件畫面展現(xiàn)在聾生面前，對聾生來說是非常具有吸引力的，并容易對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，以后練習(xí)也會更加努力，學(xué)習(xí)的效果也會得到提高。其三，現(xiàn)在有些學(xué)生喜歡把知名的體育明星當(dāng)作自己的偶像，有意識地收集一些明星的資料、圖片。我在多媒體教學(xué)課件制作中嘗試將這些聾生喜歡的體育明星的圖片掃描進(jìn)去，再將這些運動員的簡歷輸入到課件中。這樣，當(dāng)我在向聾生們介紹這些體育明星時，既有圖片資料，又有文字說明，就更易引起聾生的興趣，也會讓這堂課顯得更加直觀、生動了。如：我在高中跨欄課的教學(xué)中，首先我在對跨欄動作起跑——跨欄——攻欄——途中跑——沖刺等技術(shù)動作分解，將其做成動畫配以文 字說明的教學(xué)課件，并穿插進(jìn)聾生們已熟悉的110米欄的世界冠軍劉翔的比賽錄像，使聾生對這堂跨欄課產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛表示要向劉翔哥哥學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光，這樣做使聾生對學(xué)習(xí)跨欄有了積極性和主動性，使聾生也對這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有了充分的理解和掌握，教學(xué)效果得到了大大提高。當(dāng)然，多媒體手段是輔助體育課教學(xué)的，教師若掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關(guān)系和尺度，引導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)運動技術(shù)理論和開拓知識面，將對聾生今后進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的鍛煉和訓(xùn)練是大有好處的。參考書目： ①《聾童心理學(xué)》 ②《聾童教育學(xué)》讓多媒體教學(xué)走進(jìn)聾校體育課堂的嘗試烏市聾人學(xué)校 趙磊2009年12月5日第三篇：聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，增強對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)把生活融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍事物，認(rèn)識生活,認(rèn)識社會，實施“生活化教學(xué)”。作為聾校的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。那么，如何創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近聾生生活，從而培養(yǎng)聾生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力呢？我是通過以下三方面進(jìn)行的。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要想讓聾生學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理成分。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使多種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳心理狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動手操作創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，是通過學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動得以理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得，這就需要我們在教學(xué)實踐中將數(shù)學(xué)問題情境活動化。把數(shù)學(xué)問題情境活動化，就是讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)問題情境中去學(xué)習(xí)知識，通過活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和水平。如：教 “有余數(shù)除法”時，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的小棒，引導(dǎo)學(xué)生按如下的方法進(jìn)行操作：（1）6根小棒，每份3根，可分幾份？6根小棒，每份2根，可分幾份？學(xué)生邊操作邊回答。（2）7根小棒，每份3根，可分幾份？余幾根？7根小棒，每份2根，可分幾份？余幾根？學(xué)生邊操作邊回答。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較（1）、（2）兩種分法有什么不同？讓學(xué)生從實際操