運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 擴展法、游戲法和直接應(yīng)用法等多種多媒體計算機音樂課堂教學(xué)應(yīng)用方法。模擬法模擬法是在音樂教學(xué)中，逼真模擬課堂教學(xué)中難以實現(xiàn)或者不能表達清楚的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)作品內(nèi)容選擇與聽覺直接相關(guān)的畫面和間接的主題聯(lián)想畫面。增加音樂課堂教學(xué)的視覺效果，提高學(xué)生審美感受力，激發(fā)學(xué)生審美想象力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造和諧的課堂教學(xué)氛例如，《梁?！芬硬糠忠婚_始用長笛模仿鳥的叫聲吹奏出一段華彩的旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥語花香的美麗景色。1．主部：先是由小提琴奏出富有詩意的愛情主題。接下來大提琴以渾厚圓潤的音調(diào)與小提琴的輕盈柔和形成對答。最后由全體樂隊再次奏出愛情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛慕的深情。4．結(jié)束部：這段音樂轉(zhuǎn)為慢板，再度出現(xiàn)小提琴與大提琴情意綿綿的對話，其中斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào)，表現(xiàn)了女扮男裝的祝英臺欲言又止，矛盾害羞的內(nèi)在情感。表現(xiàn)了十八相送、長亭惜別、依依不舍的情景。1．“抗婚”：銅管以嚴(yán)峻的節(jié)奏、陰森的音調(diào)，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題；獨奏小提琴用散板的節(jié)奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂隊強烈的快板，襯托出獨奏小提琴堅決反對封建勢力的反抗主題。2．“樓臺會”：又是一個慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調(diào)，把梁祝相會樓臺時百感交集的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。3．“哭靈、控訴、投墳”：小提琴的散板獨奏與樂隊的快板齊奏交替出現(xiàn)，變化運用了京劇導(dǎo)板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現(xiàn)了英臺在墳前對封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺縱身投墳，樂曲達到最高潮。再現(xiàn)部：這部分主要描述了“化蝶”，長笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話般的仙境。獨奏小提琴再次奏出了愛情主題，展現(xiàn)出梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂自由地飛舞。輔助法功能輔助法主要是在各種音樂課堂教學(xué)類型中使用音樂CAI插件來輔助教學(xué)，相對CAI課件來講,CAI插件不要求時間段和內(nèi)容上相對獨立的完整性，常用來解決教學(xué)中的重、難點，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，使知識學(xué)習(xí)由難變易。激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂教學(xué)情景中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一種最佳結(jié)合狀態(tài)。擴展法音樂與畫面的結(jié)合，對于七年級的學(xué)生有一種引導(dǎo)性的聯(lián)想作用，但對于有一定聯(lián)想思維能力的八年級學(xué)生，這種過于直觀的教學(xué)方式，有時反而會束縛學(xué)生的想象力。為了給學(xué)生提供更廣闊的想象空間，在音樂教學(xué)中，用多媒體計算機把音樂家們的現(xiàn)場演出再現(xiàn)于音樂課堂。使學(xué)生在聽賞音樂的同時，通過觀看音樂藝術(shù)家們的群體演奏，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能去認(rèn)識和理解音樂。用音樂藝術(shù)家們那充滿激情的演奏，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，開啟、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。直接應(yīng)用法直接應(yīng)用法是將計算機軟件公司設(shè)計制作好的音樂軟件，不需要教師的制作和加工，直接在音樂教學(xué)中應(yīng)用，適合于綜合素質(zhì)訓(xùn)練和音樂創(chuàng)作課。讓學(xué)生在計算機上選擇自己喜愛的樂器音色，選擇打擊樂和節(jié)奏，配置和聲，用鼠標(biāo)記錄下自己頭腦中最優(yōu)美的旋律，用計算機合成屬于自己的音樂作品。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)素質(zhì)。（三）、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)：（1）課件教學(xué)是現(xiàn)代教育中的一種最新方式，在我校開展了每位音樂教師選做三個多媒體音樂課件，從設(shè)計——搜集素材——合作完成的活動，我們完成了１３——１６冊的大部分的教學(xué)內(nèi)容的課件制作。六、研究成果（一）課標(biāo)與教材、教參是否相適切：現(xiàn)行研究使用的為人音社教材十三冊至十六冊版的線譜教材，通過全校音樂教師參與研究的7名教師的調(diào)查中了解，經(jīng)過兩年的研究，得出以下的結(jié)論：教材，1316冊共28個章節(jié)，包括音樂欣賞和歌唱兩大主要部分。三十一首歌曲中 8首（33/100）適切。三十一首欣賞作品中有7個板塊（31/100）適切。部分章節(jié)的教材內(nèi)容被學(xué)生認(rèn)可、受到歡迎的原因：作為課改的產(chǎn)物，教材結(jié)構(gòu)打破原有的音樂知識的單一主線，注重音樂興趣的提高，同時考慮學(xué)科和學(xué)段的特點和發(fā)展性，注意與生活和實際有機結(jié)合，且有時代氣息。如：十三冊《行進中的歌》、十四冊《難忘歲月》，《春之聲》，《輕歌曼舞》等活動板塊，加之圖文并茂，學(xué)生能根據(jù)提示理解作品，進行音樂創(chuàng)造，這符合面向全體學(xué)生，突出音樂特點的基本理念。有利于教師更好的使用教材。音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。教材中欣賞樂曲，新課標(biāo)提出充分聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，而我們教材中所選用的樂曲，有的難度較高，學(xué)生沒有興趣聆聽，如十三冊《天山之春》一單元中《褐色的鵝》，這一課難度較高，旋律不易掌握，雖是一首經(jīng)典具有代表意義的新疆樂曲，但我們音樂課針對的是普通的中學(xué)生，不是音樂教師和音樂專業(yè)者。難易程度應(yīng)適合，否則學(xué)生會敬爾遠之。作為一線教師在思考、面對新課標(biāo)、新教材的同時，我們應(yīng)不斷地在自我提高。同時也建議新教材從選材、排版、每冊書的知識銜接以及教師配備的參考書都要更系統(tǒng)、更全面、更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以音樂審美為核心的基本理念。為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。（二）通過實驗研究我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的音樂素養(yǎng)有了明顯的提高。在音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng) 方面，突出的表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大面積提高：2009年在對實驗班學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意向調(diào)查中，喜歡上課的占全班總數(shù)的21%，2011年的調(diào)查中，喜歡上音樂課的增加到93%。大幅度地提高了學(xué)生對音樂的感知力、理解力和參與能力，如在節(jié)奏、節(jié)拍、音高、旋律、調(diào)式聽辨及識譜能力的測試中，有79%89%的學(xué)生回答正確。如對《春江花月夜》、《命運交響曲》等名著有關(guān)問題回答，其正確率達92%98%。音樂評價的全面多元化，讓學(xué)生看到自己在參加音樂學(xué)習(xí)后所取得的進步和成績，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。了解學(xué)生個體間的差異及藝術(shù)潛能，把握其進步與發(fā)展，學(xué)生在原有的水平上能積極主動地發(fā)展。對音樂有興趣，能愛護及攜帶音樂書與課堂樂器，能夠安靜地傾聽音樂，能夠認(rèn)真地傾聽教師講課與觀看同學(xué)的表演，能夠自信有表情地參與歌唱，能夠認(rèn)真地參與樂器學(xué)習(xí)。由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，提前預(yù)習(xí)，正在成為學(xué)生的一種好的習(xí)慣。在課堂中能準(zhǔn)確地回答問題，提出自己獨特見解的，能積極參與小組合作學(xué)習(xí)，進行即興創(chuàng)編活動一位音樂家曾經(jīng)說過：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”每一位學(xué)生都熱愛音樂、享受音樂，在音樂中感悟生活感悟美。我們的教學(xué)是有意義的。（三）教師的專業(yè)化水平有所提高課改的成功與否，教師尤為關(guān)鍵。以課改為契機打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是我們的共同目的，教育不是灌滿一桶水，而是要點燃一把火，兩年來伴隨著課改，我們大部分教師迅速成長、成熟，成為縣市的音樂教學(xué)骨干。七、結(jié)論1通過實驗我們認(rèn)為新課標(biāo)與教材的適切性達到了60%。2我們研究的評價的方法在教學(xué)中是可行的，是有利于教師和學(xué)生實施新課程的。3通過研究探討的教學(xué)方式和資源有利于新課程倡導(dǎo)的教育理念和目標(biāo)。八、問題與思考對于研究的對象是一個動態(tài)的發(fā)展過程，所以評價應(yīng)當(dāng)把握好激勵和導(dǎo)向的作用使之成為教師和學(xué)生發(fā)展的動力。教學(xué)相長更要強調(diào)是教師和學(xué)生的“雙主體”，單純夸大某一方面，都是不科學(xué)和違背教育規(guī)律的。教師個人聰明才智結(jié)合教師的整體實力的提高，是教學(xué)研究的前提。形成自上而下管理、組織和目標(biāo)確立是教育研究提高實效性的關(guān)鍵。社會、家庭、學(xué)校及良好的輿論氛圍，是推動教育科研進程的推動劑。要提高教師的計算機及其網(wǎng)絡(luò)意識；其次教師計算機及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；還有就是教育理論的提高。將信息技術(shù)充分合理地應(yīng)用在中學(xué)音樂課教學(xué)的過程中的技術(shù)難度是從教師的角度來講的，除了觀念之外，就是要更新教學(xué)設(shè)計的思想和教學(xué)設(shè)計的方法，技術(shù)的整合不僅僅是一個展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為中學(xué)生的認(rèn)知工具整合到音體美各學(xué)科中去。手段為目標(biāo)服務(wù)，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)注意合理性 俗話說：“尺有所短，寸有所長”，任何媒體都不是萬能的，使用得當(dāng)才是最好的。多媒體教學(xué)手段的運用，極大地拓展了中學(xué)音樂課教學(xué)的空間，豐富了中學(xué)音樂課課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。但是，多媒體技術(shù)在藝體課教學(xué)中的