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20xx年暑期骨干教師培訓實施方案(編輯修改稿)

2025-11-15 12:00 本頁面

　

【文章內容簡介】也就此迎來了今夏首個高溫紅色預警。這樣的天氣里，870多名教師齊聚一堂聆聽講座是非常不容易的事情。首先感謝的是進修學校的領導和老師們，縝密的安排，精心的布置，讓培訓活動井井有條，獲益良多。今天主講的老師是伯鏞老師，他主講的題目是《與您的學生良性溝通》。對于伯老師，我特意做了功課。伯鏞老師是“爸媽在線”學術顧問、國家職業技能鑒定高級考評、中國就業培訓技術指導中心心理咨詢師培訓師、天津心理衛生協會常務理事、天津法制心理學會常務理事、應用心理學研究員。一系列的頭銜代表了伯鏞老師在兒童心理學領域卓有建樹。這些專業的知識也是我們一線教師最為匱乏的。我記得有一年暑期培訓專門講的就是教師專業化的問題，我個人認為在兒童心理學方面我們還顯得很不專業。伯鏞老師非常敬業，在身體不適的情況下仍然堅持站立講課，給參加培訓的老師做出了表率。伯老師的講座分為兩大方面：一是學前部分；二是少年早期，也就是小學部分。在第一部分內容中，我收獲最大的有兩點。首先，我清楚地知道了教育與心理是有區別的。心理是與生俱來的。這讓我想到了瑞士著名心理學家皮亞杰的觀點，他認為心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經驗，而是起源于動作．即動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介。最早的動作是與生俱來的無條件反射。皮亞杰將兒童思維的發展劃分為四個大的年齡階段。這四個階段分別是：（1）感知運動階段（從出生到兩歲左右）。這一階段是思維的萌芽期，是以后發展的基礎。皮亞杰認為這一階段的心理發展決定著未來心理演進的整個過程。（2）前運演階段（兩歲左右到六七歲左右）。這一階段又稱前邏輯階段，這時兒童開始以符號作為中介來描述外部世界，表現在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中。（3）具體運演階段（從六七歲左右到十一二歲左右）。在這個階段，兒童已有了一般的邏輯結構。（4）形式運演階段（十一二歲左右到十四五歲左右）。此時兒童的智慧發展趨于成熟，思維能力已超出事物的具體內容或感知的事物，思維具有更大靈活性。伯鏞老師在以后的講解中分別聯系實際的案例剖析了前運演階段和具體運演階段，也就是幼兒時期和小學階段。其次，我更加深刻地感受到與學生溝通時心理學知識的重要性。伯老師舉了很多實例：比如小寶寶在一起起爭執該怎么辦？孩子打架了該怎么辦？遇到所謂的“壞”孩子（如女孩子吸煙）該怎樣處理……等等。每當伯鏞老師講述一個案例時，我就會聯想到自己的教育教學實際，我在想類似的事情我是怎么處理的，當時的效果怎樣，為什么會有那樣的結果，今天聽來恍然大悟。原來在與孩子溝通時，必要的心理學知識會讓我們更加容易走進孩子的內心，起到良好的教育效果。幼兒總是會慢慢長大的，每個階段的教育方式也會隨即發生改變，這可能就是把幼兒教師和小學教師安排在一起培訓的初衷吧。在少年早期（小學部分）的學習中，伯鏞老師重點列舉了具體運演階段（從六七歲左右到十一二歲左右）孩子的心理特點。在這里我又收獲了一個教育技巧——積極關注。我想每位教師的班中都會有做事、寫字慢慢悠悠、效率不高的孩子。有時作業并不多，卻要寫到深夜。這樣的孩子往往令我們頭疼。今天伯老師講述的積極關注的教育方式我想不妨嘗試一下。請大家牢記那句話“你真勤奮，因為你堅持到夜里11點也要把作業寫完。”溫馨提示的是要堅持，要關注，要堅持關注，要堅持積極關注，相信這樣的孩子一定會有所進步。作為一線的語文老師，我們幾乎每天都會布置背誦和朗讀的作業。正如伯鏞老師所講，很多背誦作業大多數孩子不能按時達到要求。不是孩子沒有用心完成，二是方法、策略有問題。我們不妨把背誦作業改成復誦作業，讓孩子們用心大聲地讀出來，講出來，可能效果會好很多。這也印證了“書讀百遍，其義自見”的道理。最后，伯鏞老師明確了兒童的人氣特點。他舉了兩個嚴重抑郁癥兒童的案例，告訴我們有的時候孩子情緒不穩定時，要讓孩子發泄，要給他們發泄、宣泄的機會，情緒發泄過去了孩子的內心也就好了，沒有那么多壓力了。我們要做的是如何幫助孩子釋放自己的壓力和不良的情緒，比如游戲療法等等。教育教育永遠是一門藝術，永遠不能忽略專業知識。我想今天的培訓讓我想到最多的一個詞匯還是“專業”。我們必須不斷地學習，不斷地反思，才會走進孩子的內心，成為他們的好朋友。這樣的教育也才能稱得上是好的教育。靜海小語人，我一直在路上。

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