20xx年高考深度復習備考(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ，但考查學生的思維面很寬。因此，平時復習要把教材和復習材料中大量的案例、典型事例根據學科知識內在聯系的一般規律加以處理，簡化成知識線索，便于選擇知識點和方法，便于分析和解決問題。學科知識體系可以按知識內在的基本線索整理出來，形成單元性知識面，以單元知識為基本元件，按照知識間的區別和聯系，依據人的認知規律，組成知識體系。也可以根據學科研究問題的思路與方法，從另一個角度串聯知識點和單元知識，構成知識的思想、方法體系。知識體系反映出學科特有的內在聯系，構成了解決實際問題的方法，其本質上就是學科知識、方法與思想的統一。系統構建，分塊串聯，點點突破，是第一輪復習的基本特點。系統復習不是對學過知識的簡單重復，要抓住知識的內在聯系，要敢于打破教材體系，重新組織復習體系。在教學中，可將整個學科知識分解 為若干模塊進行分塊復習。分塊復習便于學生在對比、統一的基礎上，掌握學習的規律，提高學生學科能力。(4)加強基礎訓練，提高解題技能。訓練是對基礎知識的拓寬和延伸，也是對學習質量的檢測，更是調控學習過程的手段。因此在第一輪復習中，適度進行訓練，也是必要的，訓練中要注意以下四點。①注意培養學生的審題能力。無論是以知識點的應用為主干的試題，還是綜合性較強的試題，都是如此。對試題的理解不到位，把握不準試題的背景、問題的特征、解決問題的方法，解答問題的切入口就把握不準，不能按照試題的要求作答，以局部代替整體或零打碎敲，不能形成知識遷移、多層次多角度分析解決問題的通識理念。②要注意文字表述的規范。平時就要用規范的術語、符號回答問題，培養運用學科基礎知識分析問題、解決問題的能力。③在完成一些練習時還要注意積累分析問題的一般方法。④在錯題訂正、過關時要結合教材抓住主干知識，突出重點，理清線索，對基礎知識進行重組，理清因果關系和背景及意義，提升理性認識，構建較完整的知識網絡。因此，訂正試題時不僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的原因是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯的原因)。，把好學科方法關（第二輪復習策略）。時間：2014年3月1—2014年4月15。增分目標：每門學科每位學生增加10分。要求各學科備課組在12月上旬制訂出第二輪專題復習的詳細備考計劃。專題指導，講練結合是第二輪復習的基本特點。在第一輪系統復習學科知識的基礎上，根據大綱要求和學生實際及試卷趨勢，對影響全局性的知識，擬出若干專題，重點復習，使學生對所學知識得以深化和升華。在專題輔導中必須有針對性地講關鍵、講方法、講思路和技巧。第二輪復習質量和效果，取決于各學科教師對高考的研究、備課和課堂教學的水平與質量。各學科教師要充分注意以下幾個方面的問題：(1)搞好專題復習，領會學科方法。高考第二輪復習實質上是知識專題和方法專題的復習。在知識專題方面可以進一步鞏固第一輪單元復習的成果，加強各板塊知識的綜合。方法專題是指對學科中涉及的重要思想方法，進行歸納、領會、應用，才能把學科知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和應試素質更上一個層次，成為?出色的解題者?。第二輪復習中還要加強必要的針對性專題的復習工作。如熱點、關注點，開放性、探索性等問題，旨在培養學生的思維能力和思想方法的專題復習；緊密聯系實際的應用性問題專題復習，這是每年必考而且考查力度呈上升趨勢的題型，也是高考命題的 又一熱點；在知識網絡的交匯點制造情景新穎、層次鮮明的專題 復習，這類試題難度不大，但仍然是高考命題的一個重要視角，在這方面應當引起足夠的重視。專題復習中，重點知識講解再不能?空對空?，而應立足于教材，優化重點知識，講精講透，將一些看似凌亂的事物和現象臵于某一原理或規律之下。引導學生從無序的思維過程轉化為有序的思維過程，促進學生解決與分析問題的水平能上一個新臺階。教師要認真研讀學校下發的《十年高考》《五年高考三年模擬》《高考增分》《天利38套模擬試卷》等書籍和試卷。課堂教學中要選擇歷年典型高考題進行評講，對其命題意圖、命題思路、教材中的原型等作深度剖析，規范其解答方法，說明其評分標準等，以讓學生把握重點知識的考試形式和解答要求，讓學生的思維與高考要求完全接軌。要加強對試題的研究。要對過去的，尤其是頭一年的高考命題的研究試圖尋找突破，從歷年試題的整體研究中找共性；從近期試題的研究中找趨勢；從對相同考點試題的對比研究中找變化；從各種試題的集中研究中找動態和新意，從而跳出憑經驗、走老路，程式化復習的框框，開拓性地抓復習備考。要研究復習教學的方法。對復習教學的研究主要是解決復習課炒現飯，無趣味，無新鮮感的問題，最大限度地調動學生的學習熱情，這就要求我們舊知識要講出新意來，講出規律來，試題講評也不能只是就題講題，要做到舉一反三、觸類旁通。(2)教師要堅持?一把剪刀，一個口袋?原則，大膽舍棄部分內容，讓學生跳出題海，教師跳入題海。根據教學需要，將手頭的各種習題分類整理，然后針對知識點或專題進行精選、精編、翻新或改造出一定數量的習題，這些習題應具備針對性強，立意及思維角度新穎的特點，力爭創設新的情景，并讓學生跟蹤訓練。在習題課教學中，提高題型演變的靈活性，乃是培養學生考試應變能力的一種較為有效的途徑。編擬習題時盡量隱蔽條件，近幾年的考題大量采用了隱蔽條件而提高試題的靈活性。通過隱蔽條件進行人為設臵思維障礙，可以增大問題的迷惑性和解題的干擾因素，從而誘使考生誤人圈套。典型例題的評講，教師的教學思路應靈活多變，采用即興拆題、一題多變和多題歸一的方法。選用典型考題在完成原題的思維點撥后，不妨再將其拆成零件重新變化情境進行組裝，使試題評講真正起到?畫龍點睛?的作用。每做一份試卷力求達到一定的效果。完卷之后，應進行認真總結，找準學生的薄弱環節。看一看學生在學科知識上還有什么薄弱環節，認真加以補上；看一看學生在解題方法上是否還有薄弱環節，在總結解題策略上提高解題能力；看一看學生在思維上是否還有薄弱環節，從變換視角、逆向思維和求異思維中提高思維的靈活性、創適性。對試卷中做錯的地方進行糾正、分析、反思是非常必要的，所以千萬不要做好試卷對一對標準答案就完事，對易出錯的地方應扎扎實實地進行整理歸納，并要求教師建立錯題檔案，學生建立錯題本，這樣做可以減少失誤、杜絕低級錯誤。(4)強化模擬練習，提高應試水平。要求教師和學生做3—5年外地新課標下的高考真題卷，體會試卷考察意圖、變化趨勢、試卷結構、層次安排、能力要求、分數結構、采分點、試卷長度級難度要求。復習中當然還要做一些高考模擬卷，應當挑選導向性好、難度適中的綜合卷進行考前的適應性訓練，限時內完成。選練習題時，絕對不能盲目使用外來資料和試題，堅決避免重復和難題偏題的誤導，選用正規的資料和歷屆高考試題就完全足夠了。在模擬練習中可使復習過的內容進一步強化，重點與難點又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內容，可以通過綜合練習使之得到彌補。而每做一份綜合練習，不僅學生要全力以赴，老師也應該以高考的要求嚴格批閱和分析。要有針對性的培養學生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強化訓練，主觀題要加強完整性和科學性表述的強化。要建立錯題庫，把做過的試卷及練習題進行整理，明白練習中出現錯誤的原因是什么，是對知識的理解不準確造成的，還是是審題不嚴造成的，有利于避免同樣的錯誤的重犯。在練習中要注意幾點：避免難題過多、起點過高，在這方面耗時過多，不但基礎沒夯實，而且能力也上不去；避免速度過快、內容過多；避免未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習了，卻仍不會做；避免只練不講。做練習題要重質量而不是數量。也就是做一題不但要懂一題而且要會一類，通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。做題過程中，重要的是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法。3．強化實戰訓練，把好學科綜合關（第三輪復習策略）。時間：2013年4月15—2013年6月4。增分目標：每門學科每位學生增加5分。(1)把握備考特點，明確復習任務。高考第三輪復習備考具有的基本特點是時間短，內容多，知識量大，是從新的高度和深度進行的再學習。記憶量大，綜合性強，是對學生能力和素養更進一步提高的過程等。第三輪復習是一個綜合性工程，要想達到預期的效果，教師在進行復習之前，應充分作好兩方面的工作。一是吃透兩綱一本，把教學內容按教學目標要求分成理解、掌握、應用等不同層次，以便分清主次，突出重點，抓住關鍵。二是吃透學生的學習情況，心理狀態，了解學生對所學知識的掌握程度和對參加考試的信心等，以便做到有的放矢，事半功倍。第三輪復習的主要任務。是對一、二輪復習的鞏固，其基本思路和教學目標是查漏補缺，進行知識鞏固。鞏固一輪二輪復習的成果，進一步使所學知識系統化。要讓學生系統地回讀一輪二輪復習筆記和全部的教材，通過快速閱讀以減少遺忘率。通過典型題分析和訓練以提高審題、答題的能力，同時安排幾次模擬考試以提高高考的臨場應變能力。具體講第三輪復習有以下四項任務。一是查缺補漏，使知識完整化。在第三輪復習階段，因時間短，任務重，決不能眉毛胡子一把抓，要針對學生平時的學習情況，充分利用錯題檔案找出知識和能力方面存在的主要問題：是對基本概念理解不透，基本理論不扎實，還是推理欠嚴密，語言表達能力較差，找到問題所在，才能對癥下藥，通過第三輪復習，全面解決學生存在的缺、漏知識，使知識完整化。二是喚起記憶，使知識鞏固化。在進行復習前，通過前二輪的復習，學生已具有了較多的知識和不同層次的能力，只是有的知識已被遺忘了或者是解決問題的能力不強而已，第三輪復習時，要補上那些被遺忘了的知識，使知識鞏固化。三是融會貫通，使知識系統化。通過前二輪的復習，學生已初步掌握了基本知識，而這些基本知識既相互聯系又相互區別，通過第二輪的專題復習，學生認識了這些聯系和區別。但真正把這些基本的知識組成一個完整的知識體系，使支離破碎的、孤立 的或堆積式的東西變得少而精，使知識系統化，只有通過第三輪綜合 復習、綜合練習，才能完全實現知識的系統化。四是綜合應用，全面提高能力和素養。在第三輪復習階段，要注意培養學生的應試能力：a通過揭示知識的內在聯系，提高學生的聯系對比能力；b通過把握知識體系，提高學生的歸納總結能力；c通過剖析習題提高學生的分析、綜合能力和理論聯系實際的能力；d通過解題思路的點撥，提高學生分析解決問題的能力；e通過對實驗，對現象、事物、事件、情節的觀察、分析，提高學生的觀察能力和操作能力；f通過適量的練習，提高學生的閱讀、解題和書寫速度能力。(2)研究復習策略，提高復習效果。第三輪復習工作基本的策略是：提高應試技能、查缺補漏、鞏固知識。具體要求是：a組織擊中要害的講評課，要選擇有代表性的典型問題，通過講評達到窺一斑而見全，牽一發而動全身的作用。b收集學生解題中的典型錯誤，重新組織針對性更強的第二次測試，縮短重視周期。c重視心理素質培養，加強考前指導，以穩定學生情緒，增強必勝信心，使學生在考場上能超水平發揮自身能力。本輪復習的中心策略是讓學生以?錯?糾錯，查漏補缺；以考學考，提高應試技能。考試是一門學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的解題技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發揮。把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當做高考，用心理調節、時間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌等諸方面不斷調試，逐步適應。a每次考完后，讓學生認真總結成功的經驗和失敗的教訓；b教師講評要到位：本題考查了哪些知點?怎樣審題?怎樣打開思路?本題運用了哪些方法和技巧?關鍵步驟在哪里?學生答題中有哪些典型錯誤?屬于知識上、邏輯上、心理上、還是策略上的原因等。c教師針對學生考試情況不斷調整策略，使復習更有重點、更有針對性。(3)輔導考前心理，保持最佳狀態。臨高考前，學科教師要配合班主任做好考試前的學生心理輔導。不要只做模擬題，重點鞏固基礎知識。a這段時間，考生既不能太緊張又不能太松懈。此時就不應再只做模擬題，應回過頭來把課本再看一遍熟悉基本概念、基本原理。千萬不要做新穎題和難題，因為這樣會動搖考生的自信心。b備考復習不在于做了多少題，而在于你熟練地掌握了多少解題方法。多年的考試結果告訴我們，高考最終競爭的是中低檔題的得分率。c最后一段時間，考生應當看從思維方式到解題方法到題型都熟悉的東西，目的只有一個：保持信心，保持最佳應試狀態。d成績比較好的考生，尤其要把復習重心放在基礎知識上，因為成績好的學生在最后階段往 往追求難題和新穎題。調整學習內容，主抓提高成績有潛力的弱科。a從科目上來講，