小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究開題報告(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 階段課題實施與研究階段（2015年11月—2016年1月），形成調(diào)查報告，組織教師開展課題的實驗與研究。，問題等事宜。在開展課題的實施與研究中，不斷加強理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實際，寓“良好的行為規(guī)范”遷移于各科教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中開展“養(yǎng)成教育在我心中”等，把傳授知識與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣結(jié)合起來，使學(xué)生的行為習(xí)慣得到嚴(yán)格的督促和訓(xùn)練。同時對學(xué)生的行為結(jié)果進行評定，進行反饋激勵，學(xué)生的良好習(xí)慣也會隨之得到鞏固并向更高層次發(fā)展。不斷摸索形成良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)模式，完成質(zhì)量較高的論文。成果形式：論文、結(jié)題報告。第三階段：課題研究成果總結(jié)階段（2016年2月2016年3月），針對所研究的問題以實驗報告，經(jīng)驗交流，學(xué)術(shù)論文等形式進行總結(jié)，有學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗交流會或?qū)谛问竭M行展示交流。，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。，接受課題結(jié)題驗收。十一：課題研究人員分工 ，研究方案的設(shè)計，研究報告的撰寫，針對所研究的問題以實驗報告，經(jīng)驗交流，教育隨筆，教學(xué)反思，學(xué)術(shù)論文的形式進行總結(jié)等。，驗收階段成果，經(jīng)驗匯編等。在研究過程中及時督促與指導(dǎo)，進行階段研究并形成理論研究成果等十二：課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式小學(xué)生良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成教育課題研究報告。（社會公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人）小學(xué)生良好讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育課題研究報告。（聽、說、讀、寫、思的習(xí)慣）小學(xué)生良好衛(wèi)生健體習(xí)慣的養(yǎng)成教育的課題研究調(diào)查報告。（衛(wèi)生、勞動、體育鍛煉、安全等習(xí)慣）。十三：課題完成的可行性分析（一）內(nèi)部條件：人員條件是課題研究實施的主要保證。從參與課題研究的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具備較好的人員條件。：小學(xué)教育專科畢業(yè)，他對教育科研有著濃厚的興趣，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗。，既包括一名長期從事一線教學(xué)的骨干教師，也有剛大學(xué)畢業(yè)參加工作的青年教師，他們構(gòu)成了課題研究的具體實施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學(xué)會管理班級和學(xué)生，又有利于教學(xué)相長，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。無論從知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗看，這支隊伍都是很出色的。，課題組成員敬業(yè)愛崗，踏實肯干。因此，能保證本課題在科學(xué)、高效的機制上進行。（二）外部條件：，把科研興教作為教育可持續(xù)發(fā)展的主要戰(zhàn)略。，廣大家長必將越來越重視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促進該課題的順利研究與實施。，旨在通過本課題的研究，形成良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育辦學(xué)特色，深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。十四：主要參考文獻徐漢林編著《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的》海豚出版社青華編著《這樣培養(yǎng)好習(xí)慣》延邊大學(xué)出版社邵夏珍編著《我們教育孩子的方法》中國商業(yè)出版社紀(jì)康保《細(xì)節(jié)教育》華文出版社肖光畔《中國教育問題調(diào)查－問題教育》大眾文藝出版社第三篇：小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究開題報告（定稿）《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》開題報告 報告人：李彥林養(yǎng)成教育已經(jīng)引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。基于以上原因，我校課題組確定了《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》的課題研究。一、課題的提出《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期”。我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。由此可見，小學(xué)生養(yǎng)成教育尤為重要。我鄉(xiāng)中心小學(xué)地處坎下，人文素質(zhì)相對較低，學(xué)生家長對孩子的行為習(xí)慣留意的不多，能夠加以約束和正面引導(dǎo)的也不多。還有相當(dāng)一部分是留守兒童，多是爺爺、奶奶帶著。加之一部分家長望子成龍，片面追求分?jǐn)?shù)，重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會實踐。由此，許多家庭放松了對子女的思想道德教育，社會領(lǐng)域道德失范，誠信缺失。俗話說：“你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。”所以，我們課題組選擇《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》作為課題，旨在探索一條在新課改形勢下，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法和途徑，進一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，達到培養(yǎng)和早就一代“四有新人”培養(yǎng)目標(biāo)。二、研究的目的、意義通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑，增強學(xué)校教育的主體作用，加大學(xué)校教育對學(xué)生的影響力，促進學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個人品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有紀(jì)律意識，規(guī)范意識和集體主義精神，幫助學(xué)生樹立集體責(zé)任感和榮譽感。通過本課題的深入研究，有利于增強養(yǎng)成教育工作的針對性和時效性。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。在研究本課題過程中，從多度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等形式，培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)、自覺學(xué)習(xí)、自覺維護校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對農(nóng)村小學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達到預(yù)期的目的。三、課題的界定“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范。習(xí)慣是由于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式。課題中的習(xí)慣是指小學(xué)生的行為由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)轉(zhuǎn)化為自動化或半自動化行為方式。課題中的養(yǎng)成教育是指通過教師根據(jù)社會的要求設(shè)計好模式，引導(dǎo)小學(xué)生去模仿、去實踐，從而形成相應(yīng)的行為舉止，最終形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。四、總體目標(biāo)和主要內(nèi)容“養(yǎng)成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓(xùn)練活動完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動。”即教育者將養(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓(xùn)練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學(xué)生年齡特點的局限，加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓(xùn)練就可達標(biāo)。因此，這個教育過程就必須是不斷反復(fù)、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學(xué)階段，甚至更長歲月，直至“終生”。這是研究的重點，也是難點所在。進一步探索深入貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》的途徑與方法。進一步探索小學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣培養(yǎng)途徑和方法，矯正不良習(xí)慣的措施與策略。通過實驗研究，力爭使低年級初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自己的事自己做，初步懂得遵守校紀(jì)班規(guī)，懂得互相幫助、尊老愛幼。中年級學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能積極參加公益勞動和家務(wù)勞動，初步懂得禮貌待人，具有一定的自我保護能力，具有一定的法律意識。高年級學(xué)生具有初步的與人交往的能力、社會實踐能力、明確是非能力、待人接物能力，具有較高的法律意識。五、具體思路和方法步驟準(zhǔn)備階段：（～）（1）成立課題組，制定實施方案。（2）培訓(xùn)實驗教師，學(xué)習(xí)基本理論。《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論》、《和諧德育論》，課題研究的目的和意義，明確研究內(nèi)容和研究目標(biāo)。實施階段：（～）根據(jù)實施方案，利用學(xué)校的板報、班報、主題班隊會、主題活動、家長會、學(xué)校德育活動、少先隊日檢周評等形式，開展具體的研究實踐工作，進一步探索社會、學(xué)校、家庭三結(jié)合教育新思路、新方法，進一步探索新課程改革形式下的學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法和途徑，并注重材料的積累、存檔以及經(jīng)驗的推廣。（1）課題組每學(xué)期初，制定一學(xué)期的實施計劃，學(xué)期末，對研究工作進行總結(jié)，寫出階段實施總結(jié)。（2）分階段寫出活動小結(jié)，活動資料分系列裝訂成冊。（3）實驗教師在理論和實踐的基礎(chǔ)上，進行案例積累、撰寫經(jīng)驗論文。（4）課題組檢查實驗效果，撰寫階段性報告，反思存在的問題，修正實施方案。（5）根據(jù)修正后的實施方案，有針對性地研究，小結(jié)研究成果。（6）及時向課題指導(dǎo)小組反饋信息，及時對實驗進行調(diào)控。總結(jié)階段（——）對研究的過程和相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)。（1）全面總結(jié)、收集整理資料。（2）實驗教師撰寫專題論文、實驗報告和其它論文。（3）評選優(yōu)秀實驗教師。（4）評選優(yōu)秀研究論文。（5）優(yōu)秀教育案例展評。（6）研究工作總結(jié)，完成研究報告。（7）研究成果在實踐中推廣。（8）申請結(jié)題。六、保障措施和基本要求中心校現(xiàn)建成有56平方米的圖書室一個，藏書1萬3千多冊，圖書室堅持每周對學(xué)生開放；學(xué)校建有電子備課室，并對教師開放，教師可以上網(wǎng)搜集整理資料，進行網(wǎng)上備課等活動；中心校定期開展科研專題講座，鼓勵教師撰寫教學(xué)反思以及教育教學(xué)論文，定期組織科研成果匯報會，定期組織教師參加上級部門組織的科研培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。課題研究負(fù)責(zé)人李彥林，課題負(fù)責(zé)人李彥林，高級教師，中心校校長，先后參加了扶余縣十五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的研究》、主持吉林省十一五規(guī)劃課題《幼兒活動研究與實驗》研究工作，主持中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題《構(gòu)建和諧社會背景下的中小學(xué)校園文化研究》子課題《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，營造“書香校園”行動研究》研究工作，論文獲得了課題組中期成果一等獎。有多篇論文在《扶余教育》、《教學(xué)研究》上公開發(fā)表；扶余縣骨干教師；自任職以來，多次組織學(xué)校科研培訓(xùn)工作，并承擔(dān)講座任務(wù)；主持的國家級德育科研課題《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系》子課題《國《農(nóng)村小學(xué)“十心”教育目標(biāo)內(nèi)容方法途徑的研究》已經(jīng)結(jié)題。有充足的時間進行課題研究和指導(dǎo)，同時能為課題研究工作提供資金上的支持。課題組秘書宋彥偉，一級教師，中心校德育副校長，先后參加了扶余縣十五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實驗研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的研究》、主持松原市十一五規(guī)劃課題《語文課堂改革與實驗》研究工作，參與中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題《構(gòu)建和諧社會背景下的中小學(xué)校園文化研究》子課題《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，營造“書香校園”行動研究》研究工作。有多篇論文在《扶余教育》、《教學(xué)研究》上公開發(fā)表；吉林省基礎(chǔ)教育校本科研骨干教師、松原市骨干教師、扶余縣科研骨干教師；自任職以來，多次組織學(xué)校科研培訓(xùn)工作，并承擔(dān)講座任務(wù)；參加課題研究的教師均為市、縣級骨干教師。具有較高的科研能力和實踐能力，具有一定的班主任工作經(jīng)驗。研究方法文獻研究法了解目前國內(nèi)外在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及一些經(jīng)驗，搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，借助先進理論和經(jīng)驗，從中學(xué)習(xí)、借鑒，促進研究課題的深化。調(diào)查法通過問卷調(diào)查、個別訪談等方法走訪學(xué)生家長、召開家長座談會、學(xué)生座談會等方式調(diào)查學(xué)生的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，研究促進學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑。個案研究法研究分析典型的個案，進行跟蹤調(diào)查，記錄備案，通過個案考察整體，在理論指導(dǎo)下開展教育活動。對遇到的典型學(xué)生按設(shè)計的方案因材施教。觀察法觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。觀察他們對父母、老師、同學(xué)的態(tài)度及態(tài)度發(fā)生改變的情境、背景。5行動研究法：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有很強的實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊端，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。在研究過程中要對學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時調(diào)整和改進，盡量科學(xué)地驗證方案的可行性，注意積累各種研究資料。八、組織分工課題組組長李彥林，具體負(fù)責(zé)課題研究的資金保障，為課題研究提供理論指導(dǎo)，決策課題研究相關(guān)事宜。學(xué)術(shù)秘書宋彥偉，具體負(fù)責(zé)研究方案的制定，課題研究的理論指導(dǎo)，整理和上報課題相關(guān)材料。研究人員有高迎春、薄凌瑩、徐會影、王艷爽、曲井平。九、課題完成的可行性分析（一）內(nèi)部條件：人員條件是課題研究實施的主要保證。從參與課題研究的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具備較好的人員條件。課題組長李彥林：中心校校長，本科畢業(yè)，對教育科研工作具有較高的指導(dǎo)能力，多年的校長工作，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗。學(xué)術(shù)秘書宋彥偉：中心校德育副校長，分管科研工作。參與課題研究的其他人員，都是來自一線的骨干教師，他們構(gòu)成了課題研究的具體實施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學(xué)會管理班級和學(xué)生，又有利于教學(xué)相長，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。無論